极富情趣的课题,生动的教学内容,这是新课程改革之后,新教材给我的第一印象,它比起以前的教材改进了许多,更适合现代少年儿童的发展需要。
实验教材中第十五课《乘上列车去画画》特别吸引我。这一课比起以往单纯绘画风景的课题来说,显得活跃、开阔了许多。以小火车为媒介,极富童趣,学生兴趣盎然。学生不用再因只顾及单纯的绘画风景,而损失掉更多、更美的事物,例如:祖国各地的风情文化与想像中奇妙的景致。
在课堂教学中,我将火车拟人化,自己戴上手工制作的立体火车头头饰,扮演能带领同学们去旅行的“小小火车头”,使它给同学们的印象不再是钢铁、无生命的交通工具,而是他们的好伙伴。学生兴奋、积极地跟着火车头“游览”教师准备的风景挂图。在游戏中学习使学生显得十分自由与主动,并能大胆地讲述自己的感受,将美的感受与老师、同学进行交流。作为欣赏内容的补充,还请同学们将自己收集的风景图片或自己旅游时所拍的照片拿出来,向别人介绍自己去过的地方,那里最美的是什么。在交流过程中,学生完全沉浸在对祖国的大好河山回忆和眷恋之情中。在充分游览祖国各地的风景、风情文化之后,教师和学生共同总结出:祖国幅员辽阔,各地风景、风情文化都有很大差异、各具特色,学生油然而生自豪感,爱国主义教育自然渗透在美术课堂教学中。
重要的是新课标不再限制学生抒发情感的方式与表现方式。在创作时,学生可创作他本人到过的风景区;也可想像创作他没去过,但很想去的风景区;还可创作将来小火车会带大家去的神奇的地方,想像的空间得以拓展。而表现方式则更是多样化:学生们有的用彩色纸剪或撕出所需要的图样后再进行剪贴,有的用水彩笔、油画棒直接进行绘画,有的绘画完之后再进行剪贴,有的将自己所带的照片进行剪贴;有的选择独立完成,有的选择与好伙伴合作完成……
学生在开放的教学环境中情绪高涨,进行着灵感的撞击、美的交流,体验审美的愉悦。
作品完成后,作品效果令我十分满意,也使我深深体会到,新课标放开了教师长期被束缚的双手,只有创造宽松的学习环境,学生才可能放开自己,正如陶行知先生所说“解放了学生的大脑”,“解放学生的双手”。让学生放飞自己的想像,放飞自己的情感,在快乐学习中完善自己。
教 案
教学目的:
1.通过学习让学生知道祖国幅员辽阔,山川秀丽。
2.让学生在和谐的气氛中,运用不同的表现方法抒发自己对祖国的感受,培养爱国主义情感。
教学重点、难点:
重点:让学生知道我们的祖国幅员辽阔,引导他们感受、寻找美的事物。
难点:运用不同的表现方法抒发出自己对美丽祖国独特的感受。教学时激:l课时教学准备:火车头头饰、风光课件。将学生分成几个学习小组,有利于学生进行交流活动。
教学过程
导入 让学生在课前去搜集祖国各地的图片,或是在“国庆”长假期间,自己随父母去旅游时所拍的照片。将图片与同学交流,感受我们身边的“美”。学生旅游的地方有限,因此,在下一环节中教师有意识地引导学生欣赏比较有特色的地区风景。 师:“国庆”长假期间,你们和爸爸妈妈出去旅游了吗?想知我去哪儿了吗?(出示乐山大佛旅游照片,教 师简单讲述乐山大佛特点。) 师:教师知道你们也出去玩了不少地方,把你的照片拿给你的同学瞧一瞧,并说一说那儿最美的是什么? 教师所出示的照片应具有一定的风景特色,教师在讲述时,应做到突出风景的美,为学生做好范例。
学生交流照片时教师可在学生小组间与他们进行交流,参与学生的活动。 新授 运用多媒体投影仪播放祖国各地风景特点及民族风俗,教师引导学生参与“和火车头一起去旅游”的游戏,让学生在游戏中感受祖国的广阔、祖国的壮美,并让学生说出自己感受到的“美”。 师:今天,我为大家带来了一位朋友,想见它吗?让我们大声请它出来。(出示火车头头饰,并戴在头上,扮演小小火车头。)
师:我是“小小火车头”,整天东跑又西忙,瞧见祖国可真大,各地风俗不一样!你们羡慕我吗?
师:想不想跟我一起去瞧一瞧祖国有多大、有多美?(学生自由说出自己对不同美景的感受。) 带领学生做“小小火车头”游戏时,请学生牵着教师扮演的火车头,围着教室开火车。
教师应在活动中放开自己,这样才能更好的感染学生。 布置作业 在黑板上布置出简单的布景,请部分学生在黑板上进行绘画,引导其他学生运用各种方法进行补充,共同创作。(例如:可使用彩色纸进行剪贴;可将自己的相片进行剪贴等。) 师:我们的火车就要出发了,想一想,它会带我们去一个什么样的地方,那会有什么更美的事物等着我们呢?就用你们的画笔来告诉大家吧!
教师巡视学生制作情况,对拿不定主意的学生进行个别辅导。
总结 教师与学生共同评讲作业效果。 师:瞧一瞧,小画家们把我们带到哪了?(由学生讲述自己作品的创意。)