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如何提高学生对速写的兴趣

查字典美术网 2015-09-07

如何提高学生对速写的兴趣

当今，随着科技和经济的迅速发展，以及照相机等影像器材和网络的普及，用速写的形式来训练造型能力和收集素材的人越来越少，速写也渐渐淡出了很多学生的视线，甚至隐退至基础教学的边缘。不过近年来，速写已成为美术院校选拔考生的考试内容之一，在重新“回归”之后，人们自然会再次重视，重新调整。

固然，速写作为一种造型训练，已经有了完整的体系了，但是因为速写长期处在基础教学的游离状态，未被大家重视，局面有点尴尬，尤其是要提高学生对速写的兴趣与认知，这还是一个难题。下面我从三个方面聊聊自己的看法。

兴趣的培养，从简单的静物速写入手在教学中我发现，很多学生缺少迅速捕捉形象的能力，观察力迟钝，下笔不够肯定，其默写能力、想象能力更是严重缺乏。训练较少是原因之一，很多同学都没有形成画速写的意识，认为速写考试所占比分较少，考前突击几个月可以应付考试，对速写学习没有全面的认识。很多学生都是先学了很长时间的素描色彩，可以说是熟门熟路了，现在突然来了速写，首先面临的就是心态调整问题。

打个比方，和我们高考学文化一样，语文数学几门都挺好，唯独英语不行，和其他几门差距太大，导致对英语越是排斥，越是退步，形成了恶性循环。同样，速写也遇到这样的问题。因此，调整好学生的心态是很重要的一环。

我们在教育上，可以从相对简单的静物速写入手。身边的静物没有人物那么难，但是也和我们的生活息息相关。任何一张速写，都直接源于生活，在经过加工提炼之后，它是学生接触生活的第一手感性资料。通过画静物速写，可以认识生活，体验生活，获得美的感受。

好比画一个苹果，画一串钥匙，画一双自己的鞋，甚至在画上配上一段文字，记录生活、记录心情（如《我的破球鞋》）。只要我们在静物速写的教学中，强调了画面的完整性与相对的艺术性，一幅一幅的作品出来了，学生自然就不会对速写产生畏惧感，同时又遵循了由简入难的教学规律，学生对速写的兴趣也慢慢提高了。

观察方法的培养，多画感受性习作速写不仅仅是感知社会、体验生活的一种能力，也是培养一个人观察能力、艺术表现力的一种方式。在画速写的过程中考虑更多的是把物象感受画出来，不需要考虑过多的细节，也不必面面俱到，而是强调视觉的感受性。

速写是培养学生感受事物的最好方法，教学中应当如何强化直觉感受呢？首先，在学习速写的初级阶段，应引导学生从主观出发，本能地画出自己眼睛里看到的事物，依靠学生的直觉反应，多画感受性的习作。这样有助于他们在任何情况下都能以敏锐和深刻的感受力，迅速把握对象的个性差异，并对对象的直观概括、分析、取舍画面的能力，保持敏锐的感受，迅速捕捉人物形象。

由于速写受时间的限制，要求作者眼、手、心密切结合。因此，整体观察要做到下笔准确、果断。其次，要使学生能够不断地表现生活中复杂多变的现象，从而迅速地提高敏锐的感受和表现整体主要特征的能力。这就必须要求画者对人的比例、结构，动态、表情等规律进行研究、领悟、判断与应用，才能熟练准确地塑造出动人的艺术形象。但是培养这样的能力应该要注意时机，适当的时机应该是在学生已经具备直观的概括、分析、取舍画面的能力后，再强调比例、结构，动态、表情等能力。否则有可能会导致学生观察习惯不好，看东西容易看小，总是盯在局部上，会出现漂亮的局部画在了不准确的形上或是画在不完整的画面中，影响了整体。

教学管理的落实，定时定量布置作业玩是孩子的天性，特别是在目前高考扩招的背景下，很多考生的动机发生了变化，很多学生都不是因为喜欢而画画，而是因为艺考是上大学的捷径，这样的学生所占的比例也在逐步增加，这就对教育工作者的教学管理水平提出了更高的要求。

速写训练最好的办法就是多画，但多数学生练习不自觉，在这样的矛盾中，速写的教学管理就显得更加重要。学生是被动学习，我们老师更要主动管理，在一段时间内给学生一定的作业量，在一定的时间给学生做讲评，对作业的完成质量做合理的奖惩，促使学生爱画多画。在老师的管理下，如果学生能够定时定量地完成速写作业，自然也就进步了。

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