人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习，因此我们可以让课堂成为一间“展览室”，一个“游戏场”，或一条“旅游线”……
一、“展览室”——心灵与作品的交流。“展览室”里充满了画香，学生个个如采蜜者享受知识无私的馈赠。师：大自然是多彩的、丰富的，《走近大自然》一课里向我们展示了一幅幅美丽的自然画卷，以及许多艺术家们利用大自然中各种材料，创造出各种独特的艺术作品。同学们，你们想不想去看看？生：想（兴奋的表情）师：你们先欣赏一遍，看后和同学交流一下自己的感受好吗？生：好（有点急不可待）教师利用多媒体储存了许多有关作品，配上音乐，边播放边解释，马上吸引了学生注意力，大大的提高学习兴趣。师：谁能用一句话表达自己的感受？学生们此时情绪非常高涨，大家纷纷举手发表自己的感受，虽然只是一年级的孩子们，但是孩子们被这些独特艺术作品，深深的打动，努力的用完整的语言表达自己感受。
借此提高了语言表达能力。《走近大自然》是一年级造型、表现的一节课，课中已提供了一些图片。如何引起他们的兴趣，激发他们的情感，促使他们主动地去学习？仅靠书本上的图片是不够，这就需要教师在课外搜集资料，利用多媒体现代化工具，为学生创造学习条件，学生是学习的主人，我们应该向学生公开自己的“法宝”，让学生自己与作品面对面地接触，直接与作品对话，直接体验。亲自采蜜。学生被这些艺术作品吸引住了，开始了自己的学习。
看，有仔细观看的、有相互讨论的、有请教老师的。教室里充满着热烈的学习气氛，课堂成了“展览室”学生无拘无束，遨游于知识的海洋。新课标提出要进行交流的课堂教学。所谓交流，意味着交流双方彼此敝开心扉，相互接纳，学生可以与心灵交流，可以与作品交流，可以与他人交流。当学生有学习需要时，可以通过不同的方法达到学习的目的，教师不是唯一的知识来源，也不是知识的占有者，学生不必等着老师的传授、灌输。
学习美术，应首先去欣赏作品，欣赏作品是美术学习的前提所在，只有通过与作品“零距离”的接触，学生的感受才是“原汁原味”的，在此基础上的欣赏能力才会日趋提高，学生通过一张张的作品比较、体会的有滋有味。此时，大自然的美丽已在他们心中驻留，热爱祖国的情感已在升华，美好的理想已在树立，如此的收获又岂是教师单一的传授所能达到的？
专家：中国梦的世界意义
陈履生：功甫帖争议反映中国书画鉴定窘境（图）
许江：漫说“绘画的品格”
返本开新：深入到画展当中
物馆都在网上忙活什么
那些被遮蔽的民国艺术家们（组图）
忻东旺2013年自述
理论离艺术越来越远
陈丹青：我顶多能被称为“写家” 非常讨厌游记（图）
石青：当日常成为美学
《北京晚报》封面力推“清华简”断想
《功甫帖》真伪之争一波多折
书法教育与文化传承
日摄影家荒木经惟谈黑白摄影：与水墨画道理一样
从文献角度也说《功甫帖》
学者颠覆梁思成：文章曾大段借鉴日本学者（图）
肌理·印痕——儿童版画创作手法的解读研究
陈履生：功甫帖争议反映书画鉴定窘境
论中国书法的当代处境
宗峰：我眼中的曾梵志（图）
寇克让：不书写就不要谈书法
徐悲鸿写实主义艺术的传承与演进（组图）
联考冲刺 | 考前必看的大神级速写笔记本
赵子龙：替沈桂林骂骂艺术圈
2017新疆美术联考专家为你支招考试注意事项
评论：《功甫帖》论辩的现世价值
将军本色是书生（组图）
刚烈的唐寅（图）
刘玉来：国画创作情感融入说
专家称元青花从不落大元××年制款（图）