湘版美术新教材运用以来,很受学生的欢迎,因为它来自日常生活、贴近生活而且强调通过感受、体验来认识美,继而积极思维、展开想象,大胆地表现美、创造美。既培养了学生的观察能力、表现能力和创造能力,又满足了学生的情感需要,如:《变脸》、《纸拖鞋》、《美丽的铅笔头》、《由小变大的画》、《神奇的小画册》、《摇滚小精灵》等等,每堂课都在快乐、热烈的氛围中进行。但是,在教学过程中,我发现对有的教材有必要根据实际情况适当取舍剪裁,以使其发挥更好的教学作用和效果。以下选取几篇具体来谈:
《自画像》
一、教材分析:
本课分三个活动:画像、剪生肖、做个人信息卡,让学生通过画——剪——制作这一循序渐进的过程来提高自己的观察能力、写生能力及动手能力。这一主旨是很好的,但在实施过程中我发现,对二年级的同学而言,第二个活动“剪生肖”太难了,从形的掌握到剪刻的运用,都不是这个年龄段的小朋友能做好的,从而也不能达到让学生表现美、感受美并以此唤起愉悦感、成就感的效果。
二、教材改进:
基于以上分析,我把剪属相改为了画属相,但并不是单纯地画动物(因为这样的话又太容易了,起不到在绘画技能上的提升),而是让他们先在心中构思一个关于“属相”的故事:内容上可是“我的属相”,也可是“全家人的属相”,表现一家人其乐融融的情景;在形式上可把他们拟人化、卡通化。鼓励学生展开想象,不拘一格。
三、学生作业效果:
由剪改为画,又是画所感兴趣的话题,符合二年级学生的程度特点,给了他们以发挥想象的空间,学生的作品想象丰富多彩,下笔大气自如,画面饱满,内容生动而富于个性。 《乌龟滚下坡》
一、教材分析:
依照教材的引导方向,这堂课要完成的作业是把乌龟滚下山后碰伤的情形画下来,只是具体的受伤过程、结果由学生自己想象,以发挥学生的想象力、对乌龟动态的表现力及构图能力。可是,书上的范画以展现了三种情况,学生想象的空间已不大,再让学生画不过是临摹范画,没有什么意义。
二、教材改进:
为了真正发挥学生的想象,我采取了拓展思维范围的方式让他们展开想象:
师:“乌龟兄弟抱在一起滚下山后,发生了什么情况呢?”“除了受伤的情况,还有什么别的结果吗?”“它们滚到了什么地方,碰到了谁?”“它们在一起做什么?”
这样层层推进,一个问题引出几个子问题,就像树叶分枝一样,使学生的思维得到了放射状发展。
三、学生作业效果:
学生各抒己见,他们的想法可谓五花八门:“乌龟兄弟滚到了山下的小河里,但他们会游泳,在水里尽情玩耍……”“小乌龟滚到了草地上,他们伸伸腿、弯弯腰,哪都没受伤,回家了。”“小乌龟滚到一座房子边,门开了一看,原来是小兔子的家,它们便在一起做游戏……”等等。这样想象丰富了,画面也随之丰富了,既丰富了动态造型,又丰富了背景构图,还完成了续编故事的过程。
总之,在教材的运用上要采取“扬弃”的态度,这样才能真正做到物尽其用。
回声壁
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