湘教版九年级下册美术教案(全册) 初中美术教案9年级下:01课 走出神殿
一、教材分析 《走出神殿》
本单元《走出神殿》是依据《美术课程标准》有关“欣赏·评述”学习领域的要求开设的欣赏课,教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开,《走出神殿》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入,通过对经典作品的对照和分析,介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。 初中美术教案9年级下:01课 走出神殿
活动一:比较中世纪和文艺复兴时期宗教绘画作品中圣母的形象,并交谈自己的感受。联系文艺复兴时期人文主义思想的特征,了解这一时期艺术以人为本,颂扬现世生活;崇尚理性,提倡科学,探索自然的奥秘;崇尚古典知识与学术等特点,针对性地为作品分析做出提示。通过教学活动,学习欣赏美术作品的一般方法。
活动二:联系人文主义思想的特征,通过题材、构图、人物形象的动作和神态分析作品表现的情感、思想以及象征意义。
活动三:在对时代背景和欣赏方法的初步了解的基础上,以波提切利的《春》为例,从人物造型、寓意和艺术表现等方面进行更为详尽的赏析和联想,对学习活动提出了更高的要求。对欣赏论文的写作方法和要点做出提示,选择最感兴趣的作品,写一篇美术欣赏论文。
资料库介绍了文艺复兴有关名词和有代表性的艺术家,为学生搜集资料提供途径。
学习大空间介绍了文艺复兴时期的建筑风格,为学习提供更为广泛的领域。
二、教学目标
◆学习运用比较的方法鉴别不同历史时期美术作品的特点,获得初步的审美经验。
◆能够联系时代背景和有关文化现象,从题材内容、表现形式的特点等方面对美术作品进行分析。
◆能够运用口头语言和小论文形式对美术作品进行较完整的评述,大胆表达自己的认识和理解。
三、教学思路
1.教学内容的确定
教材选用的作品从几个方面入手,围绕人与神的话题层层深入。首页四幅小图浏览了文艺复兴以前表现原始巫术礼仪到宗教美术,让学生对宗教的起源以及宗教美术有一个初步的认识,为了解文艺复兴美术进行必要的铺垫。
多那太罗、提香和丢勒的作品作为补充,以此介绍文艺复兴从佛罗伦萨发生发展,而后扩展到其他地区,形成一些既有佛罗伦萨艺术成就又有地方特色的画派的史实。
波提切利的《春》是一幅抒情的寓意画,作为写作论文的素材,适合于这一年龄段学生的兴趣和知识水平。通过画面气氛的渲染,对人物造型的逐个分析,给予学生细心揣摩的空间,通过写作体会画家用神话人物表现现世生活理想的意图和人文主义思想。
教学提示和作品简介主要供学生阅读,教师在教学中应对其做出必要的补充和诠释。
教学活动安排应体现一定的梯次,活动一重在画。面的形式分析与人物情感的联系。活动二通过对作品的理解进一步认识人文主义的思想特征。活动三以介绍论文的写作方法为主,启发学生运用所学的知识。
2.教学准备
根据教学需要准备多媒体演示课件或幻灯片资料、图示等,资料内容应注意有局部放大的细节。熟悉和准备文艺复兴以及相关时期详细的史料,并发动学生收集资料,以保证满足课堂上学生的需求。
3.教学策略
三个教学活动一般按两到三个课时完成,根据不同情况也可以做出调整。采用自主学习的方式,课堂教学着重研究和掌握欣赏方法,利用课余运用和扩展知识。
活动一的教学从简短的讲述开始,针对人类文化史中宗教崇拜的产生和演化,围绕人与神的主题,引导学生展开讨论。在讨论中注意促使学生在知识运用上发挥能力。如:旧石器时代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社会祭祀活动;埃及金字塔和司芬克斯反映当时的人对灵魂永存的希望和理解;中世纪宗教在人们生活中的意义以及有关偶像崇拜的现象等等。穿插《犹大之吻》中的故事,把话题转向绘画作品中人物内心世界的刻画上,通过这幅中世纪艺术与意大利文艺复兴美术之间的重要的作品将两个时代进行衔接,引出文艺复兴美术所反映的人文主义思想特征。
进入主要内容,欣赏意大利文艺复兴时期画家拉斐尔的作品《椅中圣母》。与中世纪的圣母形象进行比较,从不同角度分析作品,体会拉斐尔笔下的圣母母性的温情和青春健美以及人文主义理想的完美体现。设置若干问题,引导学生从动态和神情,线条与构图,色彩与质感几个方面分析这幅作品。通过提示帮助学生从画幅圆形外框、人物的组合、体态、衣褶等找出长短不等的曲线,理解这些曲线在构成画面中的作用,感受整个画面和谐和人物形象的完美。归纳色彩的配置,在基督教教义中,红色是象征天主的圣爱,蓝色是象征天主的真理。小耶稣的黄色上衣,与圣母衣着的红、蓝色构成了调和的三原色,从而强化了艳丽、华贵的色彩。整个分析过程紧扣主题,步步深入,体会画家赋予神话人物的人间情感。比较拜占庭壁画《弯曲宝座上的圣母和圣婴》人物肃穆的神情,发现不同时期美术对神的不同态度,围绕人的情感这一主题,组织学生交谈自己的感受,逐步理解造型表现中的艺术手法。
总结教学过程中的要点,从题材、人物刻画和表现主题等方面给予提示,帮助学生归纳主要内容和分析方法。
活动二的教学以学生阅读为主,结合文艺复兴时期人文主义’思想的特征,思考文艺复兴时期美术作品中所表现的以人为本,颂扬现世生活;崇尚理性,提倡科学,探索自然的奥秘;崇尚古典知识与学术等特点。通过问题的引导,对达·芬奇、米开朗基罗的作品进行分析。了解他们的艺术创作直接描绘现实生活中的真实人物,寄托自己的社会理想、美学理想和思想情感及对自然现象、艺术表现技法的研究。为学生的学习提供不同线索,在教师的指导下更深入地分析作品,掌握一般的欣赏方法,提供搜集有关资料的途径,为论文写作做好准备。
活动三以波提切利的寓意画《春》为参照,围绕美术欣赏论文写作的基本方法展开教学。教学中注意把握学生的思维方法,从不同方面整体、细腻地观察和感受作品,运用有关背景资料分析作品,从不同角度论证自己的认识和观点。强调教材中提示的几个方面:
1.陈述对作品的直观感受加以陈述。概括为视觉感受和心理感觉:如明快、沉闷;艳丽、朦胧;平静、动荡;轻柔、强烈等,和愉快、悲伤、崇高、庄重、幽默、疯狂、神秘等。
2.探讨作品的造型关系,包括形与形之间的关系、色调的处理、空间的营造、构图等艺术表现手法。形与形之间的关系指人物、环境、物品之间的关系等;研究色调的处理一般方法,主要指色彩的主要倾向以及对比方法等;分析画面空间的营造,如构图、前后主次以及虚实关系等;探究艺术表现手法:如点、线、面、体积与空间,光色、材质,节奏、对比与协调。
3.结合艺术家所处的社会、历史背景推测作品的含义,阐述作品中所表现的审美理想:主要从题材、内容,形式、风格入手。
4.对作品进行比较和评价,评价时充分注意形式与内容的协调和统一。以喜欢或不喜欢,为什么等提出问题,引发学生大胆表述自己的观点。通过了解时代背景以及作者的生平,思考作者通过作品表达的思想观念和情感态度。
通过讨论和交流,帮助学生理顺思路。提供相关素材或查阅资料的途径,提示注意事项。分析学生作业,对小论文的写作进行必要的辅导。
四、教学选择
活动二、三都可以考虑设置为课外活动,以阅读为主,结合资料查阅、编撰图文集或演示课件等小组活动,通过自主的学习方式了解文艺复兴美术。这类活动的辅导着眼于培养学生搜集和处理学习的能力,教师可以给出若干题目,利用校园网或其他途径提供资料来源渠道,提示学习方法,及时解决学生在学习中遇到的问题。课内的教学应该是具有指导性的,抽取主要的教学内容,学习欣赏方法,归纳学生的分析结果,组织安排学习活动,展示和评价学习成果等。
五、初中美术教案9年级下:01课 走出神殿 教学建议
本课教学以一个时代为线索,揭示艺术发展的一般规律,可以从不同的角度切入:以人与神的主题切入,分析艺术主题、艺术表现的差别;以表现形式特点入手,比较不同时代的美术作品,了解美术发展的概况,对美术作品和美术现象进行简短评述。
教学情境创设的基本原则是联系生活实际,强调人的情感。在教学过程中紧扣人与神的区别,提示学生用生活中的情感体验来比照作品人物表达的神情,把对人物情感的揭示贯穿于教学的始终。可以考虑运用类似母爱、平民的女儿、人生的意义、英雄、美好生活等话题对应作品,让学生在欣赏过程中充分运用生活经验,细腻地体会作品中蕴含的人文主义理想。
在教学活动中重视发挥学生的积极性,教师的讲解与师生之间的交流应成为一个整体。
[教案]李志远老师的教案
课目 第1课走出神殿 年级 9年级下册 |
执教 李志远 |
|
教学程序 |
教学活动 |
媒体运用 |
(第一课时) 一、交流: 有关人与神的话题 |
人类从一万多年以前就开始有了绘画,今天我们还可以从法国的拉斯科洞穴壁画、西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画中看到奔跑的野马、受伤的野牛和有趣的人形与手印。尽管我们还不能确定这些图画的真实用意,却可以感受到它们反映出的人与自然的种种关系。在生产力极其落后的情况下,人与自然处于一种什么样的关系呢? 议论,运用历史知识得出:原始社会低下的生产力和极为有限的知识使人们在大自然面前感到无能为力,对它产生了敬畏感和神秘感,于是产生了宗教(约旧石器时代的中期或晚期)。 《手持角杯的裸女》也是旧石器时代的雕塑,距今有25000年的历史,有学者认为这是一位正在主持祭祀的女巫,你们的看法呢?为什么? (提示:对生命的崇尚、绵延后代等等) 《司芬克斯》是大家很熟悉的雕像,埃及的法老们为了死后能够升入天堂,继续统治者的生活,花费许多人力物力来建造它们。和前人一样,人们崇拜被自己神化了的自然一 在欧洲的中世纪,教会势力一统天下,绘画与雕刻艺术大都以《圣经》故事为题材并服务于宗教主题,成为教化民众的工具。教会对于神的描绘有着严格的规定,人物形象作为崇拜偶像呆板而公式化,《弯曲宝座上的圣母和圣婴》就是这一时期的作品。 随着文艺复兴运动的兴起,人文主义渗透到艺术创作之中,现实生活中的人物形象开始成为主要题材,注重人的现世生活与人的尊严,反映人的精神风貌。 |
拉斯科洞穴壁画、西班牙阿尔塔米拉洞穴壁画图片资料 《手持角杯的裸女》 《司芬克斯》和金字塔 中世纪教堂和基督教题材的绘画、雕刻 《弯曲宝座上的圣母和圣婴》以及局部 人文主义特点(字幕) |
二、比较分析 (活动一内容) |
同样是描绘圣母和圣婴,我们来看看两幅作品有什么不同。 比较《弯曲宝座上的圣母和圣婴》、《椅中圣母扎 学生以表格的形式归纳比较结果,从画面的明暗、构图、色彩、表情、动态等方面进行比较。 分别叫几位同学谈谈自己的看法、感受,教师给予评价。 |
《弯曲宝座上的圣母和圣婴》 《倚中圣母》 |
三、体会 |
让几个学生上台表演《弯曲宝座上的圣母和圣婴》和《椅中圣母》中圣母的神态,学生之间互相评价。 |
一定的道具、服装 |
四、归纳、总结 |
在教师的提示和帮助下,以学生为主体的归纳、总结。《弯曲宝座上的圣母和圣婴》一画,圣母的容貌格外的严肃,圣婴也显得老成,有助于加强信徒们内心的敬畏之情;而拉斐尔笔下的圣母形象温柔可爱,充满青春的活力。 力,使人感到格外的亲切,就像人世间的贤惠淑女。文艺复兴最突出的特征是与宗教神权文化相对立的人文主义思想文化的形成和发展,提倡人性、反对神性;提倡人权、反对神权,努力把人的思想、感情、智慧从神学的束缚下解放出来。 布置学生利用课余时间收集有关文艺复兴关术的资料,为下一课时的教学做准备。 |
表格(从题材、思想情感等方向进行比较) |
(第二课时) 五、了解意大利文艺复兴时期的美术和大师 |
由学生介绍意大利文艺复兴时期杰出的艺术家以及作品,内容包括:艺术家生平、作品以及学生自己的认识和理解。师生给予适当的提示和补充。 |
学生利用投影仪展示收集来的材料 |
六、小论文 |
以《春》为例,讲解论文写作的方法和要点。 1.整体感受:作品描绘的事件,画面呈现的色调和明暗关系,人物的举止神态,以及整幅画给人的感觉。 2.表现形式的分析:造成这种感觉的原冈,以及构图、色彩、人物动态。 3.对作品的理解:作者、历史背景、作品表现的意义以及个人的理解等等。 学生选择最感兴趣的作品,谈谈与作构思,草拟一篇荚术欣赏论文。 |
《存》以及局部图片和相关资料 |
七、评价 |
抽取两篇草稿或提纲进行讲评,指出需要改进的问题,鼓励个人的观点和独特见解,规定完成时间。 下课。 |
学生材料 |
初中美术教案9年级下:02课 长城礼赞
一、教材分析 《长城礼赞》 [教案]罗波夫老师的教案
|
初中美术教案9年级下:03课 水
一、教材分析 《水》教案 本课水通过试验和创造活动,引导学生发现水在不同条件下产生的多种形态,从探究活动中获得视觉感受和审美体验,并创造出生动的形象。水依据课程标准的主要精神,以及综合·探索领域的具体要求,让学生探究、发现实际事物和具体环境中有趣的形态,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题,为思维提供丰富的营养。通过学习活动,体会美术的学习特征,形成基本的美术素养。 教材中设计的三个学习活动,体现了艺术来源于生活,反映艺术的创造过程即是艺术家对生活的观察与感受进而到艺术作品的创造过程。 活动一:玩、观察、记录与发现(感受、体验水在外力作用下丰富的形态美)。 。 活动二:模拟制作一件水体艺术作品,创造有趣的形态(运用在活动一中获得的对水的特性的认识及审美体验,进而大胆的设想与制作)。 活动三:尝试运用其他材料表现自己对水的感受,把自己认为最美的形态定格下来(充分发挥想像力,将丰富的审美体验与感受延伸到对艺术造型的创造中去)。 与其他造型设计类课程相比,本课更注重的是对艺术的思维方式与方法的探索。强调学生的审美体验与感受,把学习方法的形成建立在自身的学习体验之上,培养学生良好的思维能力与学习方法。 资料库介绍了有关水体艺术的知识,引发学生进一步探索的兴趣。 教材中的评价建议为教学提出导向和评价参考。 学习大空间设置一系列以水为对象的审美体验活动,让学生在获得丰富的审美感受的基础上,扩展思维空间。 二、教学目标 ◆能够积极主动地参与试验活动,发挥想像,大胆进行创意表现。 ◆能够设计多种方法获得水的不同形态,细心观察,详细记录过程和效果。 ◆能够归纳、概括自己的感受,运用抽象形式表现水的形态。 ◆能够和小组成员们协作,共同完成学习和制作任务。 三、教学思路 1.确定教学内容 按照教材设置的三个学习活动,了解水在自然界的各种形态和人为的形态,欣赏水体艺术作品,思考呈现这些状况的原因和条件。活动一尝试试验,分析记录水在外力作用下形成不同形态的效果、条件和方法。活动二根据试验结果和理解,设计制作简单的水体艺术品。活动三通过感受和想像,尝试运用固体材料制作各种形式的美术作品,表现水的主题。以教材提供的材料为基本内容,根据具体情况,适当补充学生熟悉的当地教学资源。 2.教学准备 课前指导学生设置合适的教学场地。以“你能用水玩出多少花样”为题,发动学生别出心裁地寻找和准备教学中所需的用具(包括各种容器、塑料管、塑料袋、漏斗、勺等等)。 收集自然界中水的丰富形态的图片,人工设计建造的水体艺术图片以及相关形式的绘画、雕塑和装置作品等。设计并试验演示内容,明确演示的目的、方法和步骤,准备所需的实验工具、材料。 3.教学策略 三个活动拟用三个课时完成。 第一课时的导入,欣赏水在自然和人为条件下产生千变万化的形态,启发学生探究构成这些形态的条件和原因。分组组织学生采用不同的方式玩水,通过玩水的过程细心观察水在外界条件作用下产生的各种效果,体验其中造型、色彩和动态给人的丰富感受。做出详细的试验记录,总结其变化规律,由各组选出代表向全班同学演示并讲解取得的成果以及审美感受,通过交流丰富学生的审美体验,为深入学习做铺垫。 第二课时在学生充分体验的基础上,进一步5I导学生欣赏一些水体艺术品,让学生结合玩水时获得的经验进行理解、分析、总结其设计制作原理。通过对作品的分析与理解,利用简便材料,尝试设计一件水体艺术品。学生可以从审美角度与实施的可能性等方面进行大胆的设想与表现,此作业可以小组合作完成,大家一起提出方案,画草图,讨论实施的可行性,进一步丰富学生的学习经验和审美感受,为下一阶段的学习做准备。 第三课时依据活动三的学习任务,主要让学生将前阶段所获得的认识进行升华和提炼,尝试运用固体材料来表现水的形态。活动前可以首先让学生根据前面活动中获得的经验,对自己印象最深刻的或认为最美的水的形态进行描述,交流设计方案和设想。结合学生的构思,教师展示一些用不同材料表现水的作品,分析作品的创意和表现形式,欣赏表现效果,给学生以更多的启示。 学生作业可以选择平面或立体的表现形式,根据水的形态特征,概括、抽取其造型的抽象形式,如流动、喷发、凝聚、散落、串联等等,巧妙地联想和大胆夸张。利用表现材料的特性,运用点、线、面造型要素大胆表现。 在教学过程中,基于学生体验的丰富性及作品表现效果的多样性,教师可以为学生创造学习成果展示与经验交流的舞台,一方面使学生在交流的过程中互相学习,取长补短;另一方面要鼓励学生的独创性,使其个性得以充分发挥。 在教学过程中,教师要更多地进行一些积极的评价,除了针对学生作业效果本身的肯定外,对学生良好的设计构思、敏锐的观察力、大胆的描述、丰富的想像和创造力、分工协作能力等方面都应该给予激励和肯定。 四、教学选择 教学程序应该遵照层层深入的原则,在感受和体验中获得理解,根据理解进行创造,在创造中又得到新的理解。教学活动的安排可以根据实施的可行性灵活处理。根据条件和需要自由调节顺序,如:自然现象与人为效果比较,归纳相通的原理(探究)一玩水(体验)一水体艺术作品欣赏(运用举例)—,用不同材料表现水的形态(创造表现)。又如:玩水(体验)—,归纳相通的原理(探究)—,作品欣赏(学习表现方法)一用不同材料表现水的形态(创造表现)。 在课时条件局限的情况下,学习活动可以相应简化,将活动二的内容与活动一整合,以设计方案的形式完成,把制作活动安排在课外,但要为学生提供展示的机会。 五、教学建议 教材为教学提供了一系列关于水的自然和人工形态的图片,用于欣赏和对照实验结果,教学中应着重对图片呈现的造型加以感受,可以做一些相应的图示,帮助学生分析、理解画面的构成形式。运用自然科学知识分析形成这些形态的条件和外力作用的同时,也应该注重情感的体会。学生活动的图片和水体艺术作品用于启发学生玩水的方法和创作灵感。 实验记录的文字格式尽量统一,教师可以为此设计表格,分别体现材料、方式、效果和感受等方面。用简单的图示记录能够更清晰地表现实验效果,可以作为文字记录的补充。 活动三涉及的作品为作业做了不同材料和方法的提示,还可以选择学生更熟悉的材料和更简便的方式加以补充。 玩水的目的是通过体验获得对形态的感受,归纳自己的感受可以帮助了解构成形式的规律,为创作积累素材和经验。整个学习活动围绕水在外力作用下产生的形态,不断发现、感受,用抽象形式进行归纳和运用于表现,成为引导本课教学的关键环节。如:雨水在地面形成无数圆环,它们在瞬间扩大,环环相扣,层层叠叠,瞬间消失又不断出现。针对这一形态,做一张图示,同心圆、大小不等、相互交错、随意组合,就变成了抽象形式。对这些圆进行想像,圆的交错产生动感,像互相扩展,又像平行移动,还可以联想不同的心情和事物,通过描述和交流,加深感受。与旋涡相比较,强有力的曲线向心点回旋,产生巨大的引力。前者细腻柔情,后者粗犷雄浑。同样是水,同样是圆,却形成截然不同的形态。始终围绕水的形态展开分析、比较和想像,才能准确地把握教学方向。 注重审美能力的培养,尽可能地为学生提供感悟自然和艺术的机会,避免用概念和结论简单地代替学生的感悟和认识。遵循审美规律,注意形式美感和情意性的引导,帮助学生感受自然和艺术的美感,发现、理解造型方法与情感表现之间的联系,注重经历体验、发现和创造的整个过程。 建议在教学中结合使用与图片内容相应的音响资料,如海涛声、滴水声、雨声等等,帮助学生进行联想,更为完整地感受形态美感。 提前安排学生准备教学活动所用的各种器具和材料,给予足够的时间让他们去发现可利用的器具和材料。 活动一的实验更适合安排在室外进行,教学场地的管理应具体落实到小组。活动应建立在课外尝试的基础上,这样可以有效地控制时间。 启发学生结合已掌握的自然科学知识,如杠杆、重量、压力等。提示学生运用已经掌握的美术知识,诸如构图、色彩和不同材质的对比与和谐等等,提高作业质量。 [教案]王菁老师的教案
|
教学程序 |
教学活动 |
媒体运用 |
活动二:选择适当的工具和材料,分组分工合作,模拟制作一件水体艺术品。 |
学生课堂制作,教师随堂指导。制作完成后,分组讨论,相互指出缺点弥补不足,并加以改进,为筇二课时做铺垫。 |
|
(第二课时) 一、欣赏 |
表现水的作品很多,文学的、艺术的、音乐的多种形式的表现方式都有,在视觉艺术表现上可以采用各种材料、各种手法表达对水的情感,也可以通过变化万千的水的形态表达其他领域的内涵。旋涡般的水纹通过油画、摄影等艺术手段产生了《生命的流动》、《潮》等作品。利用立体构成、电脑绘画等方式表现水的点状、线状和面状,还可使用玻璃、金属、木材等多种材料表现水的质感。 |
相关图片 |
二、创意 |
活动三:借鉴名家名作,尝试运用其他的材料来表现水,把你认为最美的水的形态定格下来。 教师示范,可使用绘画、剪刻、电脑绘画的形式进行,教师可采用一种最适合自己的教学方式。 学生制作,基本完成后,分组讨论分析。 |
媒体展示 |
二、拓展学习 |
“水”的作品在其他领域的应用 (1)传统的“水”文化,傣族泼水节 5月1口,中华民族园和远在中国西南边陲的云南省德宏傣族景颇族自治州两地同时举行盛大的傣族泼水节。按照傣家的习俗,人们尽情泼洒吉祥水,将泼湿全身、幸福终身的祝福送给亲友。浓浓的傣家风情,融化在竹楼、白塔、筒裙、象脚鼓的画面里。 (2) “水”的应用,北京北海九龙壁 九龙壁是一种浪漫主义风格的建筑,龙是中国的象征——龙生九子,是中华九州。九龙壁暗寓九九归一中国统一。它给我们带来了艺术的享受,我们在它身上寄托美好的愿望。这些已经远远超越了图案造型本身的意义。我国最著名三座经典之作是:山西大同九龙壁、北京北海九龙壁、北京故宫九龙壁。名闻中外的北京北海九龙壁,始建于清乾隆年间,是中国皇家园林建筑的精品。九龙壁上,九条形态各异的蛟龙盘绕腾越,头、身、爪、尾均能张动,或腾云驾雾,或追波逐浪,无不形态逼真、栩栩如生。 |
傣族泼水节图片 九龙壁图片 |
学生作业 |
借鉴名家名作,尝试运用其他的材料来表现水,把你认为最美的水的形态定格下来。学生应该将活动再拓展,利用课外的时间较为完善地完成水体艺术品,而小仅仅是作业。 |
2016年湖北省普通高校艺术类专业招生工作的通知
2016年陕西省高考报名有关问题答复
2016年上海市省外艺术类专业加试指定考点通知
2016年湖北省艺术类专业招生宣传问答
东北师范大学人文学院2016年吉林省艺术类报名与考试时间安排
2016年湖北省艺术类统考涉及专业认定说明
2016新疆美术音乐专业统考报名考试时间安排
天津师范大学主校区交通路线及示意图
2016天津美术联考乘车线路停车地点
济南大学泉城学院2016年摄影、影视摄影与制作考试大纲
2016年甘肃省外艺术类校考考点设四处 考试将于下月16日开始
2016年湖北省普通高校艺术类专业招生宣传问答
桂林电子科技大学2015年艺术类专业录取分数线
西安培华学院2016年艺术类招生专业简介
四川传媒学院2016年音乐类专业考试内容
南京艺术学院2016艺术类考试报考流程及注意事项(校内考点)
2016新疆美术联考时间考点安排
2016湖北省艺术类专业招生宣传政策问答
2016年四川美术学院各类报名考试时间安排
2016年新疆美术联考时间考点安排
四川传媒学院2016年摄影摄制专业考试内容
2016山西美术联考时间12月20日
快速掌握老年素描头像的画法(附步骤)
四川传媒学院2016年美术专业考试科目与分数
2016年陕西省内高校空乘专业课联考下月9日起网上报名
西南大学2016年美术类专业校考(四川省校考)通知
2015年海南艺术类高考生24日起报名 网上填报考试类别
2016年湖北省安排在艺术本科录取院校(专业)和自行划定文化录取控制分数线的院校(专业)
吉林动画学院2016年承认吉林美术统考成绩
2016天津美术统考市高招办提醒考生注意