初中美术教案9年级上：07课 幽默与智慧
一、教 材 分 析 《幽默与智慧》
漫画是人们喜爱的绘画形式，“幽默与智慧”高度体现它的特征。根据初三年级学生喜爱探究、喜好自主学习的特点，教材以展现学生的“学习过程与方法”为呈现方式，力图通过精选的漫画图例，全面展示漫画的特征、形式及表现手法；《幽默与智慧》通过活动、学习提示、资料库等内容的设计，激发学生的学习兴趣，启发和指导学生由浅入深、循序渐进地学习。通过学习，使学生不仅了解漫画的知识和漫画创作的方法，提高漫画表现的技能，而且从中体验和品味漫画创作的乐趣，培养乐观向上的生活态度和豁达、幽默的健康品格，《幽默与智慧》以及从多个角度认识事物的思维方式，并对社会、对人生进行积极的关注和思考。
图例的选择，尽可能地展示了漫画的丰富的种类、广泛的题材、巧妙的构思方法和多样的艺术风格。
活动的设计从学生的兴趣出发，安排了“猜一猜”、“谈一谈”、“续续看”、“联想接力画”等内容；从学生的学习规律出发，由相对简单的“续续看”、“联想接力画”到单项的专题训练，再到漫画创作；从漫画的创作规律及过程出发，活动设计强调思维的重要性，注重对学生的联想、想像能力的培养；对活动的选择不做硬性的规定，使不同程度的学生都可找到自己学习的空间，使每一位学生都有可能得到不同程度的发展。 《幽默与智慧》
“学习提示”简明扼要地概括了漫画学习和表现的方法。
“评价建议”的设计仍从学习过程与方法的角度出发，将知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度的目标融合，采用问卷和表格形式设计内容，使每一位学生，通过自我评价都可感觉到在本课学习中的收获和提高，增强学习的信心，找出自己的不足。其中表格选项内容的设计，基本上展示了学习漫画创作的过程与环节，体现了教科书对学生的学习过程与方法的指导作用。学生的评价反馈对教师的教学活动反思也会有一定帮助。
“资料库”中的图例“生活中的形象与漫画人物的造型”比较，目的在于帮助学生解决漫画表现中出现的技法困难。文字内容，除必要的名词解释外，还补充了相关的词句，如：“相声是立体的漫画，漫画是平面的相声”等内容，为进一步拓展学生的视野，延伸漫画与其他艺术、漫画与生活的联系起引导作用。
“学习大空间”的内容，不仅注意到学习范围的拓展和延伸，而且为对漫画学习有兴趣的学生提供了进一步学习的方法，还为丰富学生的课外生活提供了健康有益的形式。
通过本课的学习，学生对漫画这一美术表现形式有较为系统的了解，能够运用漫画语言观察、思考社会生活现象，能够用漫画较幽默地表达自己的思想观点。
二、教 学 目 标
*品味漫画的乐趣，了解漫画的知识以及创作的方法，尝试漫画创作；培养学生从多个角度认识事物的思维方式，并引起他们对社会、对人生积极的关注和思考。
三、教 学 思 路
１． 教学题材
《新装》运用了象征手法，通过当时的重大时事，表达了作者对祖国进入２１世纪的崭新面貌的歌颂，用以引导学生对社会的关注；《无题》和《新式学堂》运用了夸张的手法，表达了幽默的想像；《令人着迷的书》选自德国漫画家卜劳恩的丛书《父与子》，表现一对可爱的父子因一本书引发的小故事，巧妙的构思、生动的细节刻画和幽默的人物造型反映了漫画大师对生活的敏锐观察和深刻理解；《鲁迅》是一幅漫画肖像，刻画了大文豪构思文章时的神情，简洁鲜明的造型让人联想到他那深刻而犀利的文笔；《武大郎开店》《百鬼斩尽 此精独留》两幅借助典故，对不良社会现象进行了辛辣的讽刺；《给大脑加油》《反向思维》给予我们关于思维能力培养的启示；《戏改古诗》《画白居易诗意》《出门证》《文明窗口》《无题》等从不同角度，运用不同手法对社会现象给予讽刺。根据教学提示针对性地运用这些作品，帮助学生了解漫画的学习方法和表现手段，从中学会观察生活，风趣幽默地表达自己的思想观点。
由于漫画与时事生活的密切联系，具有很强的适应性，在教学中根据当地情况适当调整，尤其是作品的选用，应该着重考虑学生发展的需要，与他们的生活经验相联系。
两个教学提示分别对应作品，从观察方法和表现方法两个方面给予指导，也是教学设计的主线。
教学活动的设置旨在让学生从思维方法、知识技能以及对社会生活的关注等方面得到发展，各方面相互融合、循序渐进。
２． 教学组织
课前准备：教师精选图例制作课件。可按漫画的不同类别（形式、内容、手法）组合。没有多媒体教学条件的学校可以考虑制作小型漫画展在各个教室巡回展出。学生收集的漫画和相关资料直接反映了他们的兴趣所在，在教学中加以应用，可以起到良好的效果。
引导学生追求高尚的品位，把握“幽默”一词的准确含义，避免与低俗的笑话混同，更不能允许出现同学之间的恶意攻击。
３． 教学策略
依据教材设置的教学活动，沿着理解作品→思考生活现象→思维小训练→运用所学知识画漫画路径逐步展开教学，形成完整的教学思路。
ａ． 理解作品：从作品表达的主题入手，以交谈的方式联系生活中相似的现象，发现作者把握的典型特点。如《五大郎开店》一画巧用个头高矮和人才招聘的话题，针砭了社会上嫉贤妒能的不良现象；《新式学堂》在现代媒体和传统教学方式之间寻求到一种奇巧的对比，幽默地表现了时代进步给人带来的启示；《出门证》和《文明窗口》用简单的文字点题，巧妙地引导观者想像画面背后的人物，揭示了社会生活中普遍存在的问题。在理解作品的过程中，分析作者的表现意图和表现手法，并提出用其他方法表现的可能性。
ｂ． 思考生活现象：通过对作品的分析，联想身边的事情，和学生一道交谈生活中幽默可笑的事情。列举生活中有趣的现象，或叙述事件，或编撰加工成小故事进行讲述，或借用有趣的笑话、成语、典故为题材，讲述身边的故事等等，并尝试发现其中的普遍意义和深刻内涵，力求完整、生动，为画一幅漫画寻找题材和表现方法。
ｃ． 思维小训练：选择“活动一”提供的联想游戏，进行思维小训练，体会发散、联想的乐趣，领悟适合漫画表现的方式。如“联想接力画”对不同事物形状的联想；“猜一猜”画中视觉惯性的利用；“续续看”画中对事物发展的判断等等。参考教材提供的方式，在教学中变化运用。尝试运用夸张、比喻、巧合、反常等手法，对人物造型、事物变化进行处理，达到幽默诙谐的表现效果。如人物形象和各种水果的形状进行接力变化，人物动作的夸张变形，利用线条的共用和省略产生形的联想（“猜一猜”），设置意想不到的结果（卜劳恩《救火》）等等。
ｄ． 画漫画：运用所学知识方法画一幅漫画。绘画形式可以采用单幅和多幅，工具采用铅笔、钢笔或加以简单的色彩，力求主题的完整和较好的表现效果。
４． 教学评价
对于学生能够利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，敏锐地发现作品中和社会生活现象中的深刻意义给予肯定的评价，促进学生去关注社会，关注生活；肯定成长性因素，使评价对象最大程度地接受评价结果而不一定是结果本身的正确性；尊重个体差异，注重对不同学生发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面的潜能，帮助他们拥有自信。
四、教 学 选 择
依据教材提供的教学内容，本课安排两课时的教学，也可以根据学情做出相应的调整。如在课时内完成欣赏教学的内容，穿插小训练，帮助学生掌握必要的知识技能和学习手段，把漫画创作留到课外，通过征集作品、资料汇编等方式，在校内刊物、网站和橱窗举办漫画展览，激发学生的创造热情。
五、教 学 建 议
有针对性地选择欣赏作品，不必面面俱到。可以按不同类型的思维、表现方式归类，帮助学生加深理解。建议增加简单有趣的漫画人物画法，为学生的表现创造必要条件。建议增加对人物形象的想像训练，如头部形象与苹果、梨、香蕉等，满足漫画人物形象塑造的需要。
可以考虑把联想接力活动作为教学导入，再从《无题》对太阳的联想进入欣赏。用游戏开头，激发了学生的热情，同时明示了幽默与智慧的主题。
启发学生思维是本课教学的关键，对事物进行漫画式的联想是一件非常有趣的事情，这种联想也需要把握分寸，不够则不能尽意，过头也会索然无味。Ｐ２８页的两幅《无题》都运用了巧合的手法，一是直杆和弯道的巧合，一是惯性与救护车的巧合，两种巧合本身就是夸张，不过是一种合理的夸张，如果车上的人直接飞进医院，就过头了。教学中可以用“度”的把握来训练学生，对一个主题反复进行不同的手法和不同程度的尝试，把精选的材料用够。另外，欣赏作品时联系身边的故事可以活跃课堂气氛，同时也能帮助学生更好地理解作品。
六、教 学 资 料
关于幽默 （选摘自方成《漫画与幽默》）
按照我的理解，将幽默在理论上归纳出以下几条：
１． 幽默源出于语言，因此是语言的一种方式。其特点是曲折、含蓄，引人意会，即使人思而得之。
２． 在艺术方法上，可用“奇巧”二字做简略的概括。“奇”是出奇，就是出乎意料，是主观想法和客观现实之间发生矛盾。“巧”是在矛盾之中又存在合情理、合逻辑的同一性，因此人们可理解；或是巧合得出奇，但也有情理可通，人可理解。
３． 矛盾是引人发笑的重要原因。其中最明显的是不协调，即不相称的矛盾，由此造成滑稽。滑稽是幽默之中的一个特点。尴尬相也是由矛盾造成的，也会造成滑稽感。
４． 讽刺在艺术方法上与幽默相通，使讽刺也具有幽默感。
５． 幽默和滑稽的区分，在于幽默是语言方式，滑稽仅是逗笑而已。而语言都有一定含义。
６． 幽默和讽刺可以说是用滑稽方式发言。
７． 幽默中常含讽刺意义，讽刺也含幽默。幽默和讽刺不能截然两分。
●推荐书目：
*《漫画与幽默》 方成 人民文学出版社 初中美术教案9年级上：07课 幽默与智慧
*《中国漫画》杂志 中国美术家协会漫画委员会 天津人民美术出版社办
[教案]赵锟老师的教案
课目 | 第７课 幽默与智慧 | 年级 | ９年级上册 | 执教 | 赵锟 | |
教学程序 | 教学活动 | 媒体运用 | ||||
（第一课时） | 教学目标：品味漫画的乐趣，了解漫画的知识以及创作的方法，尝试漫画创作；培养学生从多个角度认识事物的思维方式，并引起他们对社会、对人生积极的关注和思考。 | 课前准备：多媒体课件，学生收集漫画和相关资料，简便的绘画工具等。 | ||||
一、看漫画 | 漫画欣赏从作品表达的主题入手，以交谈的方式联系生活中相似的现象，发现作者把握的典型特点。分析作者的表现意图和表现手法，并提出用其他方法表现的可能性。 | →漫画作品 | ||||
二、说漫画 | １． 总结漫画的种类，探讨漫画的功能。 漫画的功能：歌颂、讽刺、传播、娱乐等。 漫画的种类：独幅、多幅、连环等（形式），政治漫画、新闻漫画、科学漫画、哲理漫画、幽默漫画、肖像漫画、故事漫画等（内容）。 ２． 找出你喜欢的漫画作品并谈谈喜欢的原因，引导学生认识到漫画学习需要观察生活和锻炼思维。 ３． 从笑话、故事到对社会、人生的关注，发现和寻找漫画素材，提高筛选漫画素材的能力。 | |||||
三、画漫画 | 在认识思维的重要性的基础上进行联想接力画练习创作和专题练习。以书、电脑、足球等生活学习中常见物品做漫画练习。 | |||||
四、评价 | 总结本课教学。 | |||||
（第二课时） 五、看漫画 | 以艺术的表现手法为重点的欣赏。 | →漫画作品 | ||||
六、说漫画 | １． 结合图例，师生共同分析漫画家运用的艺术手法。如：外国漫画《无题》构思的夸张（内容和情节的夸张），做到了既在“情理之中”，又“出乎意料之外”。如《武大郎开店》、《百鬼斩尽 此精独留》、《画白居易诗意》等灵活借用人们熟悉的事件、诗句、典故，创造和虚构了新颖、有趣的情节，达到借古讽今的效果。如车祸后的伤者直接进了救护车的漫画是运用巧合手法制造出的新奇效果…… ２． 学生将经过自己寻找、筛选后的漫画素材，转化为漫画点子（艺术手法），并说给大家听，做创作的构思准备。也可以先画出草图，请老师和同学提意见。 | |||||
七、画漫画 | 引导学生将自己的构思大胆表现出来，完成漫画的创作。 作业的安排，以每人能够完成１—２幅漫画为宜。形式和内容可多样化，不应过多限制，使不同程度、不同个性的学生有更多的学习选择。作业辅导应侧重构思和艺术手法方面的启发和引导。 | →绘画工具、材料 | ||||
八、评漫画 | 采用随堂展览的方式，选定一个“小展漫画”的组织评选班子。由学生确定自选参展的作品，并围绕参展作品，模拟展评形式，开展观摩、讨论和评价活动。 | →学生课堂作业 | ||||
[资料]图片资料
2011年大连艺术学院美术专业校考考题
2011年中国地质大学美术专业校考考题
2010年西安理工大学美术专业校考考题
2010年赣南师范学院美术专业校考考题
2011年安徽大学美术专业校考考题
2010年燕山大学美术专业校考考题
2011年南京财经大学美术专业校考考题
2010年天津城市建设学院美术专业校考考题
2010年浙江师范大学美术专业校考考题
2011年广东商学院美术专业校考考题
2010年广西师范大学美术专业校考考题
2010年成都理工学院广播影视学院美术专业校考考题
2010年重庆工商大学美术专业校考考题
2010年南华大学美术专业校考考题
2010年中国地质大学美术专业校考考题
2011年黄山学院美术专业校考考题
2010年西华师范大学美术专业校考考题
2010年江西财经大学美术专业校考考题
2010年兰州交通大学美术专业校考考题
2010年天津科技大学美术专业校考考题
2010年淮北师范大学美术专业校考考题
2011年安徽工程大学美术专业校考考题
2010年湖南工业大学美术专业校考考题
2010年安徽工程科技学院美术专业校考考题
2010年南京财经大学美术专业校考考题
2010年景德镇陶瓷学院美术专业校考考题
2010年怀化学院美术专业校考考题
2010年中南林业科技大学美术专业校考考题
2010年西安科技大学美术专业校考考题
2010年南昌大学美术专业校考考题