我们大家都知道，每个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异，因此，就有了所谓的“好生”与“差生”之说。然而，因为美术学科的独特性，我们决不能简单地评价一个学生的“好”与“差”。记得有位专家说过：在美术课中没有差生！的确，每个人的艺术天赋有所差距，但表现艺术的机会都是均衡的。我们应立足于学生的个体差异，发现、发展学生多方面的潜能，在遵循共同规律对学生进行教育教学的同时，实施区别指导和分层教学，正确评价每一个学生的发展。他的作用致关重要。因此，现代教育要求教师必须在新的教学理念的指导下，正确看到评价这一功能，充分发挥评价的作用，逐步形成以学生为主的主体性评价。
如何全面地了解、发现每个学生的独特性，恰当的实施以学生为主的主体性教学评价，以促进学生在原有基础上的发展呢？
一、探寻学生差异的客观性和多样性。学生的多样性是无所不在的，在教师教学的每时每刻，这些差异都会有所表现。教师只有相信这种差异的存在，并凭借细致的观察和耐心的聆听才会发现这些差异，才会在教学中关注这些差异，寻找解决这些差异的办法。如班上有位学生，由于他的家庭背景和生活条件的影响，他沉默寡言，几乎不带学习用具，作业多半没法完成，多彩的美术课在他的眼里是暗淡无光的，班里的同学也远离他，尽量不跟他接触。我了解情况后，知道这是生活条件的差异，要引导他并不困难。心理学家曾这样比喻：“孩子需要鼓励，就象植物需要水一样。”于是，我送给他一些美术用品，对他说：“老师相信你不会比别人差的，不信咱们就试试看。”从此，他的作业开始有了色彩，我抓住机会，在班上及时表扬了他。经过多次鼓励，他的自信心有了，班上的同学也开始渐渐与他成了朋友。因此说，“好生”需要鼓励，“差生”更需要被人喜欢，被人重视，被人羡慕，被人期待，一句表扬的话语，一片真诚的掌声，就象甘露一样滋润他们干渴的心田。
二、面对学生差异，我们怎么办？我们以往的教学与学习模式可以说是千篇一律，千人一面，“因材施教”仅仅是停留在口头上的教学原则。为此，我们首先应认识到面对学生中存在的各方面差异并非无能为力，我们应该从学生的优势去培养他，以其所长补其所短，以个体带动全体，自身的弱势和能力就能得到有效的补充和发挥。比如，四年级有一个学生，上美术课是凭着自己的兴趣上，经常没按要求带学习用具，但是他的素描画得特别好，形准、立体感强；手工也做得精巧、细致，捏的橡皮泥形象栩栩如生，做的纸工作品整洁漂亮。然而，他对其他形式的美术课却应付了事，甚至不能完成作业。对于这种情况，我就着重培养他的兴趣与爱好，发挥他的特长，在他们班成立了一个泥塑组，让他当组长。果然，在他的带动下，这个班级的学生手工方面都有了很大的进步，同时也进一步促进了其他学科的发展。这就是一个典型的以个体带动全体的例子
最后，我想说，我们有责任积极地挖掘学生的潜能，要相信每个学生都有成功的希望，让每个学生都尽可能获得自由发展、充分发展、主动发展、富有个性地发展的机会。
49件大英博物馆素描手稿亮相苏州（图）
淋漓墨境 石齐彩墨台北展出（图）
书法名家马孟杰在俄罗斯圣彼得堡举成功举办书法展（组图）
齐辛民艺术研究中心首届中国画高研班师生作品展开幕（组图）
素月清晖——王砚晖书画作品展在辽宁海城开幕（组图）
90件乾隆时期文物珍品亮相沈阳故宫
溪山翰记·丝路巡礼——中国汉字（摩崖）艺术一带一路巡展贵阳启航（组图）
江南意：郑文 钱保纲 邵仄炯山水画展将开幕（组图）
刘春杰水墨作品展开幕 《想想鲁迅》系列作品亮相（组图）
大英博物馆馆藏素描精品首次来华（组图）
城市标本：张闯油画作品个展在今日美术馆开幕（组图）
北京：2017年高招取消三本
2016中外名人艺术书画小品邀请展在上海开幕（组图）
故宫展出笈多时期中印精品佛像雕塑
中国人民大学佛教艺术研究所揭牌成立仪式举行（组图）
窦红《唯美•印象》画展呈现窦氏三代的艺术情缘（组图）
风云意气：冯钟云画展在正观美术馆开幕（组图）
李延声从艺六十年画展亮相 耗时三年百米长卷展出（组图）
“秘密花园”国际艺术展在北京当代艺术馆隆重开幕（组图）
公望美术馆开馆：再造一片山水（图）
《青春·筑梦宋庄》大型青年艺术家写生作品展即将开展（图）
2016全国素描艺术大展亮相中国美术馆（图）
蓬皮杜现代艺术大师展在沪开展（图）
《秩序出轨》当代艺术展在劳特斯辰艺术空间举办（组图）
从传统走来·杨葆瑜画展在京举行（组图）
再识传统：2016颐和园当代书画邀请展在京开幕（组图）
来自卡塔尔的璀璨珍珠（组图）
焕彩京华 不忘初心——北京临朐籍国画家作品展将展出（组图）
指尖上的国粹：民营艺术展将在上海图书馆举办（组图）
水墨云间：黄方启个展亮相 展示实验水墨作品（组图）