因为六年级面临着毕业,他们的美术课的内容也不是很多,所以我在安排六年级的教学内容时,加入了大量的欣赏课作为补充,希望让学生有更开阔的视野,提高学生的艺术素养和审美能力。因为任何优秀的美术作品,都具有情的感染与美的感受。它们能吸引学生的审美注意、引起情感上的激动,并从中发现美、体会美、享受美,而这种对美的敏感可以在一定程度上提高学生的个人素养,让他们在美术课上也有惊奇的发现,难忘的回忆,能够落着东西,得到启示。
我抱着一系列的美好想法走进课堂,第一次的外国美术作品欣赏上的很成功,我们由书中的画家拉斐尔为起点,像语文课分析人物性格那样我问他们:画如其人,猜一猜这位画家是男性还是女性,由此问引出的讨论让他们印象深刻的感受到了拉斐尔的柔美画风,谈到他所在的文艺复兴时期,以及在此之后的各种风格的画家及代表作。说不上全面,但我力求每一位画家能够凭他生平两三事给学生留下深刻的印象。这一点,我高兴的看到,一些本来对美术不是很感兴趣的同学也在认真的听,一些有兴趣的同学更是津津乐道。
我很开心。于是想要复制粘贴这种方法去教学。
第二次,上的欣赏课是国画基础,这次介绍了中国画家齐白石,我是很喜欢齐老先生的作品,可能个人的情绪带的太多了,学生反映一般,我就觉得有种失落感,而且有的学生还拿画开起了玩笑,我其实并不愿意让纪律问题太多影响一节欣赏课的气氛,我觉得时间有限,就忽视了告诉学生欣赏课的要求,结果学生状态并不是很理想。
事后想来,大人有时候也会出现审美疲劳吧,小孩子感兴趣的确实是那些有意思的事,有时候一幅作品太美了他们会觉得高高在上,所以我还要花时间同他们聊天,将理论的东西转变成现实,联系他们的生活,使学生充分的认识美术与生活的密切关系,以及美术对自身素养、能力、心理乃至整个人生的重要影响等,从而激发学生学习美术欣赏课的积极性。
一成不变看来真的不行,就好像我每次看一幅画的时候,感受都不相同,所以我也不能每次把同一种感受带给孩子们吧。
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