物像入手,学生在绘画时,往往产生局部观察、局部比较,局面再现的偏差。如人物速写时,应把握好人体的基本比例与结构,使学生加深对头、胸、骨盆三大体积与四肢之间结构关系的正确理解。在讲解示范人物动态速写步骤,应加深指导学生运用正确的画法,从整体到局部刻画人物。在画人物肖像时,有时学生不注意进行整体构思和布局,不用“三庭五眼法”定出五官的比例。逮着眼睛画眼睛,看到鼻子画鼻子,比例不协调,有的画鼻子特长,额角很短,眼睛一边高一边低,大小不一……这时,教师要指导学生确定人物头部的固定方向(正面、侧面、仰视、俯视)。关注头像外形轮廓的基本形状(胖、瘦、方、圆、尖、长)。最后,进行整体构思和布局,准确定出五官的比例。
(2)、比较性观察。事物、形象在互相比较中才能鉴别出不同的差别和特征。如静物素描时,在纸上画立体图形要通过线的轻、重、粗、细的比较才能塑造出来。处于前面空间的物体用实而重的线,处于后面的物体则应虚而轻的线。又如人的五官特征,不同的人形状各异,要在观察比较中区分清楚。画小孩的眼球要画得浓黑而亮,眼黑和眼白反差较大,老年人的眼球要画浅淡些。只有认真观察比较,捕捉其特征,准确加以表现,作品才能逼真形象,有表现力。
二、培养记忆能力。
学生观察感知的形象积累在绘画过程中不断在头脑中再现,而形象再现的清晰性有赖记忆的稳定性,因此记忆力是绘画过程对素描对象特征进行思维判断的基础,美术形象素材的积累主要*记忆,美术记忆力能把学到的绘画技能长久保存起来,潜移默化地转为精神财富,美术记忆力的训练,应贯穿于不同教学内容之中。增强记忆能力的训练如下:
(1)、观察记忆法。教学中,认真观察客观对象,练习凭借记忆,准确把对象描绘出来。如动物素描课画小鸟,拿出小鸟标本,让学生观察,有体验,使学生明白:前一翅膀离我们近,所以大而长;后一翅膀离得远,而且有一部分被身体遮住,所以看起来就显得小而短。其实,小鸟的两翅是一样大小的,由于学生有了透视原理,画得不呆板,较逼真。
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