人的思维活动不能凭空产生,适宜的环境,对思维活动的产生有着明显的刺激作用,美术教学中,创设情境能诱发学生的好奇心,能为学生的主动参与、主动发展开辟新的途径。
二年级美术教材——19课《过春节》是一节综合探索课,我以“过年了”为主题,进行情境创设。课前,我在教室中贴上对联、年画、窗花,黑板左右贴上对联,上方挂上挂签,中间倒着贴两个“福”字,正中间为课题——“过春节”。整个教室充满了喜庆的气息。
一、利用情境,激发学习兴趣
孩子们走进教室,都不约而同的发出一声惊叹:“真漂亮”。这样简单的布置吸引了孩子们的注意力,他们带着丰富的、激动的感情色彩感受节日喜庆的气氛。我及时引导:“过年了,你的心情怎么样?”“让我们互相拜年问候吧!”简单的谈话和活动,使学生的情绪非常高涨,他们积极主动的表达自己的感受,大胆的参与教学活动,充分的调动了学生的学习兴趣,激发了强烈的好奇心和求知欲,促进了个性的形成。
二、利用情境,加深对美好生活的感受
不同的地区过春节有不同的风俗。结合录像欣赏,充分利用教室布置,引导、感受北方过春节时的风俗习惯。色彩鲜艳、寓意丰富的年画表达了人们对美好生活的向往与祝福;倒贴的“福”字寓意“福气、福运已到”;红色的对联、窗花、灯笼表示吉祥、富贵。使学生充分感受现实生活的美好,激发表达自己美好祝愿的强烈愿望。
三、利用情境,激发表现欲望
学生用自绘的年画,自制的灯笼、拉花等将教师布置的五彩缤纷。在他们自我赏析的同时,我播放了一段人们用不同形式欢庆春节的录像。孩子们置身这样的环境中,也不自觉的跟着节奏哼着、扭着。我及时的建议:同学们在音乐中拿起道具扭起来。孩子们兴奋极了,有的拿扇子、有的拿彩带,尽情的扭了起来,充分的感受过年的喜庆与热闹的同时,锻炼了学生的主体参与实践活动的意识。
完整的情境创设,使学生的学习过程成为一个积极参与发现知识的主动学习的过程,提高了学生学习美术的兴趣。
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