依据本课的性质及学生认知现状，充分利用多媒体电教平台教具，不断采用引导、欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。以营造良好融洽的师生互动氛围为主线，主要采取“欣赏——引导──讨论法”，以创设的几个不同要求的教学情景为线索，在游戏、竞赛教学方法的引导下，调动学生的积极性和自觉性。从学生课前通过网络收集人物表情的图片，到教学课件展示精美的水果图片和吃水果的有趣表情；更能加深学生的感知认识；小组成员合作、共同完成作业的快乐中，感受吃水果的人物夸张、有趣表情，体验合作的快乐。充分运用投影、课件演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，拓展学生知识层面，提高课堂效率。提问不同层次的学生，引导学生自己发现学习美术的方法以及发现自己的美术表现方法的比重，真正做到面向全体。
（一）这堂课的成功之处：
1、学生“学”的主体地位的发挥越来越明显地影响教学效果显现，出人意料的教学创造，其乐融融的课堂氛围来自于教师和学生双方的高度融合。
2、“探索”这一环节在本节课中占有不少时间，教学效果很好。学生通过对图片中几个吃水果的学生的观察、探讨、发现了他们吃水果的有趣表情和夸张动作，尝试让他们从不同角度，更深层次去理解发现，提问他们还有谁不同意见和看法时，学生的探讨欲望一下子高涨，探索潜能得到了充分的发挥。
3、充分利用多媒体教学，学生通过这堂课的学习，让他们可以欣赏到许多人物表情的图片，对人物的表情有了浓厚的兴趣和认识，各种夸张的表情，有趣的动作，随手可以画出，不再认为画人物表情是一件高深莫测的事了。“原来画人物表情就是这么简单！”一个学生忍不住这样说。我认为这是本堂课最成功的地方
4、在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，在作品评价上小组与小组互相评价，让其他组的成员评价出作品的优点和一些不足之处，形成良性评价方式，从而彼此体验成功的快乐！课堂气氛很活跃。
（二）不足之处：
1、整堂课的时间安排稍觉不合理，对水果感知部分探讨得过多
2、老师在示范画吃瓜果的人时学生没有参与进来，以至有些同学直接临摹范画。,
（三）小结：
分利用网络媒体丰富资源不断拓展知识层面，激发了学生“学”的欲望，培养了学生观察比较分析的能力，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中来，由感性认识上升到理性认识，最大限度地激发学生的认知、体验热情。
2004年西安美术学院美术高考试题
2013年鲁迅美术学院美术单招/校考考题
武汉纺织大学2011年美术专业考题
2013年浙江师范大学美术单招/校考考题
哈尔滨师范大学2011年艺术类专业考题
中国人民大学2011年美术类专业考题
中国美术学院2006年动画专业色彩考题
2013年中国戏曲学院美术专业校考题目（北京考点1月23日）
2011年南京晓庄学院美术考题
北京印刷学院2013年美术专业考试题目（北京考点1月19日）
郑州大学2011年艺术类专业考题
南昌理工学院2010年美术专业考题
西安理工大学2010年湖北考点美术考题
湖北理工学院2012年美术专业校考考题
南京林业大学2011年艺术类专业美术考题
扬州大学2011年艺术类考试试题
宁波大学2012年美术考题
2012年安徽师范大学美术专业考题
石河子大学历年美术考题
2011年北京航空航天大学美术专业考题
西安体育学院2012年美术校考考题
武汉工业学院2010年美术专业考题
兰州大学2012年美术专业考题
华南理工大学2012年美术专业考题
2012年天津工业大学美术类专业考题
2010年吉林艺术学院考试题目
西安科技大学2011年艺术类专业考题
内蒙古工业大学历年美术考题
景德镇陶瓷学院2012年美术专业校考考题
长春师范学院2011年美术专业考题