一、中小学美术教育的审美误导1.研究缘起。随着社会物质与精神文明的迅速发展，美术教育也日惭趋于包括整个社会和人的整个一生的方向，其本质也转向培养受教育者的艺术审美和创造能力，促进其全面和谐地发展。但是，当前的中学美术教育却多置美术之美育功能与任务于不顺，只施以临摹写生的纯技能训练的应试教育；而小学美术教育又多是片面夸大稚拙童趣的艺术性，忽视基础知识与基本技能的教授，使“稚美”思想垄断整个小学发展阶段，造成儿童的审美素质与创造能力的长期“低幼化”。2.现状略析。以上所述的“有术无美”的功利主义教育与“有美无术”的自然主义教育其本质都是一种与全面发展相背的、残缺偏窄的、停滞孤立的审美误导，在实践中产生了诸多矛盾。
（1）与教的矛盾首先，普通中小学的美术教育区别于专业学校的美术教育就是其具有普及性、基础性、综合性并有一定建立于兴趣之上的应用性，皆着眼于螺旋上升的发展。而对技能的片面强化与对拙美的静态依重均割裂了知识技能与情意美感内容的有机联系，形成小学与中学间的智能断层和中学毕业生审美素质的严重匮乏，影响教学任务的完成和教学质量的提高。其次，美术教学必须遵循以审美教育为主线、精讲多练讲练结合、循序渐进等原则，遵循思想性与艺术性相结合、情感体验与道德判断相结合、理论与实践相结合、教师主导作用与学生自觉性相结合的美育原则，在教学中也需要采用直观、形象、情感与动作相结合的方法，而前述两种顾此失彼的误导都与此相去甚远。
（2）与学的矛盾美术学习是一种促进主体美术知识、审美情感和表现技能逐渐准确和不断发展的过程，是一种比其它学科学习还要复杂的生理和心理现象。技能教育忽视了动机与兴趣、情感与审美的心理基础，忽视了学生身心发展的平衡性；小学夸张稚美的教育则忽视了学生在右脑神经系能控制与其它神经系统密切配合下的操作性，忽视了发展的生理基矗两者都违背了学生身心发展特点。另外，美术学习又是学生眼、脑、手和材料密切配合的智能、情感与操作活动，美术教学任务实现的具体表现也是促使学生的眼、脑、手协调并用，因而学习呈现着“观察→思维（感受）→表现（创作）→观察……”的循环渐进过程。而前述两种教育均切断了这个螺旋型过程，不能实现视有所惑、脑有所思、手有所政、料有所用的最佳结合，也违背了学习规律。
（3）与个体完善和社会需要的矛盾美术教育作为学校美育的主要课程之一，除了对受教育者的审美结构的美育功能之外，还具有伦理结构的德育功能、智力结构的智育功能以及身心结构的健康功能。只有这些功能的全面发挥，方能培养出德智体美劳各方面健康发展的完善个体。而且，随着文化科技的进步，艺术与生产、生活日趋融合，社会要求劳动者具有高层次的综合素质，其中包括丰沛的艺术情趣与创造意识。而前途美育的欠缺与片面都是美术教育功能的畸型发挥，都将造成个体心灵、精神和行动能力的巨大失衡，使人格和个性平面化，使再生产劳动力的感官运动与审美创造相分离，从而影响民族综合素质的提高，影响社会的顺利发展。
北京戏曲艺术职业学院专业介绍
加州大学（California University）
陕西师范大学美术学院相关介绍
开封大学工艺美术学院简介及专业介绍
德克萨斯州大学奥斯汀分校（University of Texas at Austin)
中原工学院艺术设计学院简介及专业介绍
大连工业大学美术类专业招生院系及其专业介绍说明
南京理工大学设计艺术与传媒学院简介及专业详情
苏州工艺美术职业技术学院服装工程系简介及专业介绍
山西大学美术学院及其专业介绍说明
湖南商学院设计艺术学院相关简介及专业介绍
滁州学院美术与设计学院相关简介
仲恺农业工程学院艺术设计学院及其专业介绍说明
青岛农业大学艺术与传媒学院相关简介
齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院及其美术类专业介绍说明
北京印刷学院专业介绍
新乡学院艺术设计系简介及专业介绍
湖南师范大学美术学院概况及专业简介
南开大学东方艺术系及艺术设计系介绍说明
南京艺术学院相关简介
武汉科技大学城市学院艺术学部简介
宜春学院美术与设计学院简介及专业介绍
山东理工大学美术学院相关介绍
上海应用技术学院艺术与设计学院简介与专业设置介绍
重庆邮电大学传媒艺术学院及其美术类专业介绍说明
山东大学艺术学院相关简介及专业介绍
天津美术学院院系设置与介绍
深圳大学艺术设计学院及其美术类专业介绍说明
长沙学院介绍及专业简介
青岛大学美术院系及其美术类专业简介