1、教学思想的创新
教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段（学科之间的知识整合、实验操作、故事想象、人性化的评价方式等等）展现了小学美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输知识为重，而是通过各种实验活动和创设情景，培养学生的探究实践能力和想象能力。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的具体实践。
2、教学方法的科学性
教学思想决定着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能体现其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的自然景象，通过科学实验活动和故事情境的创设，引领学生从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。
3、教学方式的灵活性
教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动的接受。学生的学习积极性、主动性得不到重视；探究能力与想象能力经常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例根据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在学生积极主动的参与中完成的，充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发。在一定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。
4、学习方式的突破
有了先进的教学思想、灵活的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习氛围和基础。可以这么说，教学效果归根到底是要在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，学生学习方式的转变，对于当前如何推进课程改革更具有现实意义。
在传统的美术学习方式中，学生的发现、探究与情感、想象常常被忽视和冷落，强调的是知识的接受和技能的掌握，在实践中导致了对学生认知领域与情意领域的简单化处理，学生学习美术完全控制在“你说我听，你示范我模仿”的被动接受过程。本案例的设计，在学生的学习方式上做出了重大的突破，把学生在学习过程中的发现、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为学生智力因素与非智力因素共同提高的过程。
5、教学评价的人性化
传统的美术教学评价，往往只看学生作业画面的优劣，而对于学生的作业过程并不是很关心。学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的肯定与否来进行的。因而，压抑了学生的学习创造空间和情商的发展。而本案例的设计，展示出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多的关注学生求知探究和努力的过程，尤其注重学生相互之间的交流评价，让学生在自主的评价交流中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的交流评价形式下，培养他们人际间的交往、合作与关怀。这样的教学评价，才能深入学生成长的过程，有助于学生的可持续发展和提高，充分体现美术教育的人文情怀。
2012年宁夏大学美术专业校考考题
2011年天津工业大学美术专业校考考题
2012年山东理工大学美术专业校考考题
2012年江南大学美术专业校考考题
2011年中南民族大学美术专业校考考题
2012年成都理工大学美术专业校考考题
2012年内江师范学院美术专业校考考题
2012年安徽工业大学美术专业校考考题
2011年三峡大学美术专业校考考题
2011年东北师范大学美术专业校考考题
2012年陕西师范大学美术专业校考考题
2012年河北科技师范学院美术专业校考考题
2012年重庆大学美术专业校考考题
2012年长春工程学院美术专业校考考题
2011年北京交通大学美术专业校考考题
2011东北电力大学美术专业校考考题
2012年齐齐哈尔大学美术专业校考考题
2012年通化师范学院美术专业校考考题
2012年河南工业大学美术专业校考考题
2011年北京理工大学美术专业校考考题
2011年长沙学院美术专业校考考题
2012年广东海洋大学美术专业校考考题
2011年复旦大学上海视觉艺术学院美术专业校考考题
2011年长春师范大学美术专业校考考题
2011年湖南大学美术专业校考考题
2012年华南师范大学美术专业校考考题
2012年西南大学美术专业校考考题
2011年天津商业大学美术专业校考考题
2011年宁波大学美术专业校考考题
2011年暨南大学美术专业校考考题