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六年级美术上册04买菜教学设计（新苏少版）

查字典美术网 2016-10-15

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题买菜作者肖琦 盐城市第一小学教育集团

类型造型表现课时1课时

教学背景分析

教学内容：

本课内容紧接着前面已学的《蔬菜》，继续引领学生走进生活、探究生活，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、发现身边的美，走进丰富的美术世界。不同的是，本课不是单纯绘画或者手工，而是将两者结合，并且添加了人物来表现具有浓厚生活色彩和气息的画面。可以引导学生结合形象、色彩、材质和空间等来表现自己观察到的场景，对进一步提升学生的艺术感知力、表现力以及体验美术活动的乐趣起很好的促进作用。

学生情况：

一到五年级的美术学习，使六年级的学生积累了一定的视觉素材，具有了相关的构图、色彩运用知识，掌握了基本的绘画技能技巧和简单的手工技法基础，为本课的主题创作奠定了较好的基础。但本课的人物动态较多、活动场景丰富，学生较少接触这方面的创作。生活是艺术创作的源泉，要求缺少买菜经历的小学生来表现生活气息浓郁的买菜画面，有一定的困难，创作便是无源之水、无本之木。在课前教师可以布置一个学生的实践体验：跟家长一起去菜场买买菜，观察菜场的人和物，并尝试着自己去买菜，体验当一回家庭主妇的乐趣。有条件的话，可以拍摄一些照片或画一些速写，为课堂创作积累素材。有了这些辅助的课前准备，课堂上的美术表现便会水到渠成了，同时也让学生充分理解“艺术来源于生活，高于生活”的创作表现理念。

教学方式、手段：

本节课教学的根本基础有两个依托：一是依托课前实践体验，感知生活气息与菜场的情境，注重学生生活经验的唤起，为满足本课作品内容与生活化的要求；二是依托教材，以教材为基础，调动学生已有的美术经验，解决技法技巧、方式等问题。本课教学中还注意体现新课标的理念：教师是学生学习的支持者合作者，尽可能让学生在观察和讨论中发现，并通过学生自主提问、同伴互助解答的方式实现班级学生自主解决问题，然后再辅以教师示范、提炼和总结，从而解决本课教学重、难点。

教师准备：示范制作的用具、盘扣、毽子上的彩色鸡毛等。

学生准备：课前参观菜场拍摄的照片（电子稿即可）或者速写，铅笔、彩色笔等自己喜欢的绘画工具和剪刀等制作工具，生活中形、色、肌理适宜的小物件等。

教学目标

知识与技能目标：通过课前体验，感知菜场中的生活气息，学会用发现的眼睛来观察生活。学习用绘画或绘画与手工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。

过程与方法目标：运用美术造型语言，表现出主体突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果；巧妙利用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。

情感、态度与价值观目标：在互助的美术学习中体验合作创作的积极情绪，在看、说、做的过程中提升美的感知、发现、创造与表达能力。

教学重难点

教学重点：运用绘画与手工综合的形式，创作以“买菜”为主题的作品，表现出菜场浓郁的生活气息。

教学难点：能巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状特征等表现蔬菜、家禽的生动性。

教学设计

一、导入阶段 激发兴趣

1. 你猜我猜大家猜——导入情境

师：（播放菜场里的声音）听，什么声音？猜猜是哪里？（板书课题）

师：菜场可是个热闹的地方，你有没有跟妈妈去过菜场？你看到那里有什么？（鸡鸭鱼肉、蔬菜水果、接踵而至的顾客、拥挤的摊位等）听到有什么？闻到什么？

设计意图：用声音辨认导入本课情境——菜场，用看、听、闻三问引领学生回忆菜场场景，营造人、声、物混杂的熙熙嚷嚷的丰富景象，为创作丰富的场景埋下伏笔。

2. 你说我说大家说——交流体会

欣赏同学们去菜场体验时拍的照片或观察后画的默写画。师：说说你拍的情景，说说你对菜场的印象。（板书：生活气息）

师：说说你去菜场做了什么？发现哪些有趣的事？

小结：丰富的生活气息、浓郁的生活色彩和平凡的菜场中的细节，才是美术活动的重要内容。

设计意图：课前请学生跟家长去菜场买菜，体验菜场的环境。通过观察图片和介绍，说说菜场印象，体会菜场的人和物的丰富与喧闹拥挤，感受生活的气息，体会照片上丰满的构图或场景特写。

二、新授阶段 互动探究

1. 精彩的课本——作品赏析

师：课本就是一个个专题美术馆，里面藏了精彩美妙千千万，你可曾发现？你找到哪幅图很精彩？精彩在何处？（欣赏范作图例，学生讨论后发言表达自己的观点）

（小结）师：形式美——有绘画，如“儿童美术馆”《买菜》和速写；有画与做结合，综合了前面两课的方法，如“心灵手巧”《菜场》，还有纸工《鱼市》。它们使用的材料也很丰富。画面美——有的构图饱满、丰富，如《菜场》《买菜》；有的是特写，比如速写的《称菜》《卖菜人》。色彩美——《跟着妈妈去买菜》《鱼市》，底色鲜艳，主体色彩和谐。

设计意图：欣赏课本中的作品是美术学习的必要环节，从范作中发现亮点之处，寻找自己喜欢的和自己没有尝试过的新的方法，是一种学习的巧妙途径。

2. 你会学习吗——做法分析

师：找到了精彩之处，你对哪一个最感兴趣？

师：仔细看看它用到了哪些材料来巧妙表现？为什么这样选择？

麻袋块面——盛放青菜的口袋；

剪下的草编块——堆放辣椒的草垫；

毽子上的彩色鸡毛——粘贴成禽类的羽毛，如漂亮的大公鸡；

布质中式盘扣——青菜叶子。

（小结，板书：材料——肌理特征、形状特征）

设计意图：利用废旧材料的形状或肌理，巧妙地表现菜市场里的物品或禽类、蔬菜等，使作品更加形象与生动、趣味十足，帮助学生进行自主创作打开了一扇创意联想之窗。

师：还用了哪些巧妙的方法来表现？

在牛皮纸上画上网格——卖家禽的小笼子；

剪下的水彩画——遮阳伞面；

彩色的卡纸底板——漂亮的底色；

剪下的小人——立体的画面……

（小结，板书：方法多样）

师：绘画或制作时，表现的视角一样吗？

有俯视的角度——《买菜》《菜场》

有平视的角度——《称菜》《鱼市》

正侧面的角度——《称菜》……

师：除了注意材料和方法的丰富性与多样性以及观察的角度，还得注意哪些方面才能创作出精彩的作品？

学生观察、讨论，师小结：除了材料和方法，色彩和构图更是画面表达的重要元素。

设计意图：充分利用课本范作，解析所用的技法，发现其巧妙构思，学习本课创作所需掌握的造型表现的技法要点。

3. 你问我答——技法点滴

学生选择自己喜欢的或感兴趣的提问，请其他同学解答。

设计意图：请学生提问并请其他同学解答，以此调动学生自主学习的积极性，发挥同伴互助的作用，形成互学互动的课堂氛围。

4. 教师示范：

（1）蔬菜的制作：用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒；用皱纹纸卷捏胡萝卜。

（2）生活中的替代物：以丝线绳盘的扣子代替青菜、丝带小花表示花菜……

（3）剪下的作品。

（4）在已画好人物、摊位等的画面上，添加蔬菜等组合成一幅画面。

三、构思创作 多样表现

1. 师：生活就是有滋有味的画面，你能否原汁原味地表现呢？为你即将创作的作品好好构思一下吧。你打算表现什么内容呢？（学生讨论）

可以是买菜卖菜的特写镜头，也可以是菜场喧闹拥挤的场景。但一定要有买菜的情节：卖菜人和买菜人的互动。

2. 学生创作。

四、评析阶段 体验成功

师：今天的作品哪些最有生活气息？哪些做法有新意？哪些画面很美？

学生互评，教师进行扼要的点评。

设计意图：根据创作要求，用自评、互评、教师点评相结合的方式评价，既有具体的赞扬，又有对不足之处的建议，但总体体现鼓励性原则，激发学生的成功感，从而提升学生学习美术的兴趣。

五、欣赏作品 提升兴趣

展示作品。播放《买菜》的歌曲，欣赏学生作品。

作业要求

1. 选择绘画或绘画和手工结合的方法创作一幅买菜的场景，主体突出，构图合理，画面饱满，色彩鲜艳或和谐。

2. 能巧妙地运用合适的废旧材料表现出生动的画面内容。

3. 作品场景丰富、有趣、生活气息浓郁。

教与学的评价

在学习过程中，教师充分利用教材所提供的范作，进行创作方法与技法的学习。采用学生自主互学的方法，将课堂的主动权交给了学生，给予学生充分的信任和支持，体现新课程的理念，教师是学生学习的参与者、合作者。对于学生的表达与操作表现，尽可能地给予鼓励与帮助；对学生在活动过程中的表现尽可能给予肯定的评价；作业过程中，多关注个体差异，关注个体在原有水平上的发展，以积极的评价激励学生前行。

反思和总结

学生能简单运用速写的方法记录场景，对课前到菜场体验很感兴趣，这为本课作业要求体现浓郁的生活气息打下了关键的基础。因本课的技法基本运用的是已有技法基础，故学习过程中能较快较好地掌握和运用，但如何巧妙地运用，有待更好地收集媒材，平时养成善观察、能发散性联想的习惯。教师要在平时的教学中更多地关注对学生这些能力的培养。

不同教学策略设计

有条件的学校，可以结合社会实践活动，参观附近的菜场。教师带学生到实地观察，感受生活气息，并作速写辅导。可以分两课时进行本课的教学。教学过程中，可以结合前两课的基础，事先准备一些人物动态绘画，结合搜集的材料，分组进行合作创作。

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