一、教学目标
1.了解有关植物的生长规律，通过收集资料了解常见植物的生长规律。
2.了解植物的结构特征，通过对植物的描绘进行生活中处处有美的情感教育。
3.培养观察力、记忆能力以及根据记忆表现画面，表现视觉感受能力。教学重点：了解植物的结构特征。
教学难点：了解植物的结构特征，能表现有视觉感受力的画面。
课时：2课时
●方案一
第一课时
课前准备
(学生)事先了解植物的生长规律和结构特征, 记号笔，水笔等绘画材料。
(教师)各种植物的图片资料，有关植物的文字作品、范画等。
教学过程
1.导入课题。
教师：生活中离不开植物，植物能装饰点缀我们的生活，植物能陶冶我们的情操，植物能……
看到植物两个字，首先就给我们一种积极向上的形象。你们知道的植物有哪些呢?你最喜欢哪种植物呢?为什么?
学生：向日葵(热情的，向上的)
梅兰竹菊(四君子)
松树(树中的君子)等等
2.植物的文化。
(1)植物给人们带来精神的享受。
教师：下面我们一起来欣赏一些图片，这些植物你认识哪些?你觉得他们美在哪里?从它们身上你学到了什么?
教师出示植物的图片，学生讨论以下问题：
①你比较喜欢哪种植物，能否从美术的角度来谈谈喜欢的理由。(从植物的形体、线条、色彩、光影及其周边环境的协调等方面赏析)
②能否用优美的语言来描述一下这种植物?(结合图片资料的展示描述)
范例：荷花，每到夏天西湖边都是挨挨挤挤的荷花。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”
“荷叶出水很高，象亭亭舞女的裙。”——朱自清散文《菏塘夜色》
教师总结：通过欣赏，我们知道植物有着美丽的姿态，它既给我们带来美的享受，同时又给我们带来了极大的精神享受。
2.植物是地球的最美好的礼物。
教师提问：植物除了供我们欣赏外，它还有什么功劳吗?
学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。
教师总结：植物是我们地球最好的礼物，挡沙，保护水源，净化空气，美化我们的生活。
果实，带来经济效益。带来荫凉，抗噪音等等。
3.植物也是历史的见证。
教师：植物除了是精美的艺术品，它还能使我们联想到什么吗?
看我们西湖公园里的古树，见证着西湖的变迁!
4.欣赏大师笔下的植物。
出示图片资料，学生欣赏《古墙老藤》版画、《被美洲豹袭击的马》油画。
教师提问：①美术大师是用什么方法来表现树的?
②大师笔下的树在造型上、色彩上、明暗，肌理上分别有什么特点?
③你得到了什么启发?
教师：大师们用自己独特的艺术语言表现植物的美丽、植物旺盛的生命力，用这种方式表达对美好生活的向往。
5.植物的结构。
教师准备一些植物，请学生来观察。
教师提问：你观察到了什么?
来说说这些植物的共性和个性
学生可以观察到卷曲的叶片，植物的花托，树枝的节节等等细节的东西!
6.近距离写生。
教师：我们今天用“放大镜”的眼睛来观察植物了，现在我们需要把他用线条记录下来!
学生写生，教师指导。
7.点评作业。
在欣赏学生作品的同时，请思考下列问题：
(1)这次画的植物写生，有什么特点?和以往有什么不同?
(2)有哪些可取之处?说说你最欣赏的作品。
(3)课后还可以再观察别的植物，找出每样植物的精彩部分
8.小结。
教师：今天这堂课，我们学习了有关植物的知识，欣赏了植物美丽的姿态，艺术大师笔下的植物，并向大师学习画了画植物。下节美术课，请同学们带好水笔，我们要去户外感受大自然中的植物，亲自去感受那鲜活的生命!
第二课时
课前准备
(学生)各种绘画工具，水笔，钢笔，记号笔等。
(教师)绘画工具。
教学过程
1.导入课题。
教师：上堂课，我们学习了有关植物的知识，欣赏了大师笔下的植物以及写生了植物的局部，今天这堂课我们要到大自然当中去感受植物的存在!
2.讨论树的结构。
看图片讨论树的大致结构，自然界中树的种类不知其数，但是他们的结构却是万变不离其中，一般由树干、树枝、枝桠组成。
3.到户外观察。
去校园里，围着树木仔细观察。
先摸摸树皮，谈谈感受：
学生：
(1)树皮粗粗的，很毛糙的感觉，有纹理。
(2)树干很粗，要好几个人围抱才行。
(3)谈谈树干，树枝，枝桠的结构关系。
(4)谈谈写生树的步骤，树干可以从下至上的画，树干、树枝、枝桠的关系是从大到小的!
学生边看边思考，可以用自己准备的材料来表现?
教师：可以用线描来表现树枝层层叠叠的感觉，树干可以用线描组织花纹来表现。可以用拓印的方法来表现树皮的肌理，体验肌理的质感。
4.教师示范作业。
(1)教师指导学生的写生方法，姿势以及教会学生如何观察。
(2)教师示范用宣纸拓印的方法。
(3)教师示范线描的方法，自下而上，由大枝干画到小枝干的方法。
教师强调重叠，穿插的画法。
5.学生分散写生，教师指导。
6.作业。
学生以小组为单位，分组合作，教师巡视辅导。
(1)在写生的过程中，碰到了什么问题?
(2)你们在写生过程中，想到了什么?对树产生了一种什么样的情感?
(3)你觉得哪个小组画得最棒?画出了树的生机?
7.问题的反馈。
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