本课是苏教版美术二上,二年级的小朋友已经掌握了一些基础的装饰方法,对色彩的搭配也有自己的一些理解,喜欢鲜艳的色彩,鲜明的形象,生动的故事情节,但是这些都还不成熟,只是还在探索中不断学习。
王老师的课,非常生动,今天的这个班明显没有第一次试上的时候那么活跃,只是静静地听,参与的热情也不大,但是王老师本身是很有感染力的,我相信,只要融入其中就能被她的语言神态带动,从而觉得很有意思,从一个瓶到一个小人,就这样简单的剪一剪贴一贴,一个小女孩的形象就完成了,一下子抓住了孩子的注意力。接下来的各种类型的装饰瓶欣赏,让我们进入了一个装饰瓶的世界,有在瓶子外面的装饰的,有在内部装饰的,有装饰成人物的,也有装饰上动物的,都很精致,另人目不暇接。通过分类、分析,同学们渐渐知道自己想要什么了,然而当然还是存在许多问题,预设的不够到位,其实追根究底还是教学环节设计的不够有针对性。
比如,可以抓住一个形,然后通过一个形联想到一件物,接下来抓住什么样的形能变成什么物展开,课程递进进行。当然还有老师提出,是不是可以抓住在欣赏环节中的一个具有故事情节的装饰瓶,一个妈妈追着打一个孩子,由楼底往楼顶跑,可以利用它串联起整节课,当然这些都只是尝试,需要验证。我觉得,对瓶外形的分类很有效,能够很好的帮助小朋友知道自己该怎么做才可以更有效率,所以,也许按照瓶子的形状来,课的教学目标,重难点就更清晰了。美术教学更多的可以是大胆的尝试,教学需要不断尝试新鲜的事物,这不光是对于学生,也是对于老师的能力提升,放的开,收的住或许就是术科的关键,教师的能力。
在作业的时候,很多小朋友遇到的问题是拿到一个瓶子怎么包,后来想想,为什么一定要包呢?其实有的瓶子完全可以不要包,于是包就成了多余,老师应该及时说明包只是为了更美观,本身就可以直接装饰的是没有必要再包纸的。所以最后完成的人不多,这就让课感觉美中不足,不过小朋友的能力也有班级与班级间的差异,性格也有所差异,考虑到这些差异,也许有的这个班的问题就不会成为另一班的问题,老师应增加预设,不局限于某一个特定环节,只是这很难做到,需要经验的不断积累,也需要老师的细心观察和对学生的了解。
这节课自然生成的东西由于学生的反应比较少,所以生成也少,那么老师在这种低气压课堂,如何通过自己来调节,或者是形式,或者是语言,但是预设的不够,对教案的崇拜,也没有胆量去大胆创造,改变教学流程,我们备课时第一要备学生,接下来备老师。教学五认真在这里就显现出对基础的帮助。
我们研究教学,开展教学活动,尝试同题异构,创设教学情境,给予多元体验,观察学生反馈来的信息,也许就是为了更了解学年段的学生更适合什么,需要什么,美术师审美的教育,更是人的教育,从人本的角度出发,学生是主体,是不是真的做了研究,每次听课都会学到许多知识,当然有很多也只是从欣赏的角度而来,毕竟每个人的教学气场是不一样的,只有做自己的教育才是最有可能得到长足发展的,但前提是必须找到什么是适合自己的教学方式,探索的同时,研究教材,研究别人的教法学法,研究学生的本性,慢慢转变成一个研究型的老师,从教学中收获点滴的快乐。
我一下子明白,一节课成不成功不在于热不热闹,而是学生是不是学到了,是不是明白了,教学目标是不是实现了,是不是为后续教学打下了基础……我们相信教能实现学的成功,所以我们不懈努力!
联起整节课,当然这些都只是尝试,需要验证。我觉得,对瓶外形的分类很有效,能够很好的帮助小朋友知道自己该怎么做才可以更有效率,所以,也许按照瓶子的形状来,课的教学目标,重难点就更清晰了。美术教学更多的可以是大胆的尝试,教学需要不断尝试新鲜的事物,这不光是对于学生,也是对于老师的能力提升,放的开,收的住或许就是术科的关键,教师的能力。
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