本课是苏教版美术二上，二年级的小朋友已经掌握了一些基础的装饰方法，对色彩的搭配也有自己的一些理解，喜欢鲜艳的色彩，鲜明的形象，生动的故事情节，但是这些都还不成熟，只是还在探索中不断学习。
王老师的课，非常生动，今天的这个班明显没有第一次试上的时候那么活跃，只是静静地听，参与的热情也不大，但是王老师本身是很有感染力的，我相信，只要融入其中就能被她的语言神态带动，从而觉得很有意思，从一个瓶到一个小人，就这样简单的剪一剪贴一贴，一个小女孩的形象就完成了，一下子抓住了孩子的注意力。接下来的各种类型的装饰瓶欣赏，让我们进入了一个装饰瓶的世界，有在瓶子外面的装饰的，有在内部装饰的，有装饰成人物的，也有装饰上动物的，都很精致，另人目不暇接。通过分类、分析，同学们渐渐知道自己想要什么了，然而当然还是存在许多问题，预设的不够到位，其实追根究底还是教学环节设计的不够有针对性。
比如，可以抓住一个形，然后通过一个形联想到一件物，接下来抓住什么样的形能变成什么物展开，课程递进进行。当然还有老师提出，是不是可以抓住在欣赏环节中的一个具有故事情节的装饰瓶，一个妈妈追着打一个孩子，由楼底往楼顶跑，可以利用它串联起整节课，当然这些都只是尝试，需要验证。我觉得，对瓶外形的分类很有效，能够很好的帮助小朋友知道自己该怎么做才可以更有效率，所以，也许按照瓶子的形状来，课的教学目标，重难点就更清晰了。美术教学更多的可以是大胆的尝试，教学需要不断尝试新鲜的事物，这不光是对于学生，也是对于老师的能力提升，放的开，收的住或许就是术科的关键，教师的能力。
在作业的时候，很多小朋友遇到的问题是拿到一个瓶子怎么包，后来想想，为什么一定要包呢?其实有的瓶子完全可以不要包，于是包就成了多余，老师应该及时说明包只是为了更美观，本身就可以直接装饰的是没有必要再包纸的。所以最后完成的人不多，这就让课感觉美中不足，不过小朋友的能力也有班级与班级间的差异，性格也有所差异，考虑到这些差异，也许有的这个班的问题就不会成为另一班的问题，老师应增加预设，不局限于某一个特定环节，只是这很难做到，需要经验的不断积累，也需要老师的细心观察和对学生的了解。
这节课自然生成的东西由于学生的反应比较少，所以生成也少，那么老师在这种低气压课堂，如何通过自己来调节，或者是形式，或者是语言，但是预设的不够，对教案的崇拜，也没有胆量去大胆创造，改变教学流程，我们备课时第一要备学生，接下来备老师。教学五认真在这里就显现出对基础的帮助。
我们研究教学，开展教学活动，尝试同题异构，创设教学情境，给予多元体验，观察学生反馈来的信息，也许就是为了更了解学年段的学生更适合什么，需要什么，美术师审美的教育，更是人的教育，从人本的角度出发，学生是主体，是不是真的做了研究，每次听课都会学到许多知识，当然有很多也只是从欣赏的角度而来，毕竟每个人的教学气场是不一样的，只有做自己的教育才是最有可能得到长足发展的，但前提是必须找到什么是适合自己的教学方式，探索的同时，研究教材，研究别人的教法学法，研究学生的本性，慢慢转变成一个研究型的老师，从教学中收获点滴的快乐。
我一下子明白，一节课成不成功不在于热不热闹，而是学生是不是学到了，是不是明白了，教学目标是不是实现了，是不是为后续教学打下了基础……我们相信教能实现学的成功，所以我们不懈努力!
联起整节课，当然这些都只是尝试，需要验证。我觉得，对瓶外形的分类很有效，能够很好的帮助小朋友知道自己该怎么做才可以更有效率，所以，也许按照瓶子的形状来，课的教学目标，重难点就更清晰了。美术教学更多的可以是大胆的尝试，教学需要不断尝试新鲜的事物，这不光是对于学生，也是对于老师的能力提升，放的开，收的住或许就是术科的关键，教师的能力。
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