(苏少版)小学美术教学设计
教学基本信息
课题买菜作者肖琦 盐城市第一小学教育集团
类型造型表现课时1课时
教学背景分析
教学内容:
本课内容紧接着前面已学的《蔬菜》,继续引领学生走进生活、探究生活,进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、发现身边的美,走进丰富的美术世界。不同的是,本课不是单纯绘画或者手工,而是将两者结合,并且添加了人物来表现具有浓厚生活色彩和气息的画面。可以引导学生结合形象、色彩、材质和空间等来表现自己观察到的场景,对进一步提升学生的艺术感知力、表现力以及体验美术活动的乐趣起很好的促进作用。
学生情况:
一到五年级的美术学习,使六年级的学生积累了一定的视觉素材,具有了相关的构图、色彩运用知识,掌握了基本的绘画技能技巧和简单的手工技法基础,为本课的主题创作奠定了较好的基础。但本课的人物动态较多、活动场景丰富,学生较少接触这方面的创作。生活是艺术创作的源泉,要求缺少买菜经历的小学生来表现生活气息浓郁的买菜画面,有一定的困难,创作便是无源之水、无本之木。在课前教师可以布置一个学生的实践体验:跟家长一起去菜场买买菜,观察菜场的人和物,并尝试着自己去买菜,体验当一回家庭主妇的乐趣。有条件的话,可以拍摄一些照片或画一些速写,为课堂创作积累素材。有了这些辅助的课前准备,课堂上的美术表现便会水到渠成了,同时也让学生充分理解“艺术来源于生活,高于生活”的创作表现理念。
教学方式、手段:
本节课教学的根本基础有两个依托:一是依托课前实践体验,感知生活气息与菜场的情境,注重学生生活经验的唤起,为满足本课作品内容与生活化的要求;二是依托教材,以教材为基础,调动学生已有的美术经验,解决技法技巧、方式等问题。本课教学中还注意体现新课标的理念:教师是学生学习的支持者合作者,尽可能让学生在观察和讨论中发现,并通过学生自主提问、同伴互助解答的方式实现班级学生自主解决问题,然后再辅以教师示范、提炼和总结,从而解决本课教学重、难点。
教师准备:示范制作的用具、盘扣、毽子上的彩色鸡毛等。
学生准备:课前参观菜场拍摄的照片(电子稿即可)或者速写,铅笔、彩色笔等自己喜欢的绘画工具和剪刀等制作工具,生活中形、色、肌理适宜的小物件等。
教学目标
知识与技能目标:通过课前体验,感知菜场中的生活气息,学会用发现的眼睛来观察生活。学习用绘画或绘画与手工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。
过程与方法目标:运用美术造型语言,表现出主体突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果;巧妙利用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。
情感、态度与价值观目标:在互助的美术学习中体验合作创作的积极情绪,在看、说、做的过程中提升美的感知、发现、创造与表达能力。
教学重难点
教学重点:运用绘画与手工综合的形式,创作以“买菜”为主题的作品,表现出菜场浓郁的生活气息。
教学难点:能巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状特征等表现蔬菜、家禽的生动性。
教学设计
一、导入阶段 激发兴趣
1. 你猜我猜大家猜——导入情境
师:(播放菜场里的声音)听,什么声音?猜猜是哪里?(板书课题)
师:菜场可是个热闹的地方,你有没有跟妈妈去过菜场?你看到那里有什么?(鸡鸭鱼肉、蔬菜水果、接踵而至的顾客、拥挤的摊位等)听到有什么?闻到什么?
设计意图:用声音辨认导入本课情境——菜场,用看、听、闻三问引领学生回忆菜场场景,营造人、声、物混杂的熙熙嚷嚷的丰富景象,为创作丰富的场景埋下伏笔。
2. 你说我说大家说——交流体会
欣赏同学们去菜场体验时拍的照片或观察后画的默写画。师:说说你拍的情景,说说你对菜场的印象。(板书:生活气息)
师:说说你去菜场做了什么?发现哪些有趣的事?
小结:丰富的生活气息、浓郁的生活色彩和平凡的菜场中的细节,才是美术活动的重要内容。
设计意图:课前请学生跟家长去菜场买菜,体验菜场的环境。通过观察图片和介绍,说说菜场印象,体会菜场的人和物的丰富与喧闹拥挤,感受生活的气息,体会照片上丰满的构图或场景特写。
二、新授阶段 互动探究
1. 精彩的课本——作品赏析
师:课本就是一个个专题美术馆,里面藏了精彩美妙千千万,你可曾发现?你找到哪幅图很精彩?精彩在何处?(欣赏范作图例,学生讨论后发言表达自己的观点)
(小结)师:形式美——有绘画,如“儿童美术馆”《买菜》和速写;有画与做结合,综合了前面两课的方法,如“心灵手巧”《菜场》,还有纸工《鱼市》。它们使用的材料也很丰富。画面美——有的构图饱满、丰富,如《菜场》《买菜》;有的是特写,比如速写的《称菜》《卖菜人》。色彩美——《跟着妈妈去买菜》《鱼市》,底色鲜艳,主体色彩和谐。
设计意图:欣赏课本中的作品是美术学习的必要环节,从范作中发现亮点之处,寻找自己喜欢的和自己没有尝试过的新的方法,是一种学习的巧妙途径。
2. 你会学习吗——做法分析
师:找到了精彩之处,你对哪一个最感兴趣?
师:仔细看看它用到了哪些材料来巧妙表现?为什么这样选择?
麻袋块面——盛放青菜的口袋;
剪下的草编块——堆放辣椒的草垫;
毽子上的彩色鸡毛——粘贴成禽类的羽毛,如漂亮的大公鸡;
布质中式盘扣——青菜叶子。
(小结,板书:材料——肌理特征、形状特征)
设计意图:利用废旧材料的形状或肌理,巧妙地表现菜市场里的物品或禽类、蔬菜等,使作品更加形象与生动、趣味十足,帮助学生进行自主创作打开了一扇创意联想之窗。
师:还用了哪些巧妙的方法来表现?
在牛皮纸上画上网格——卖家禽的小笼子;
剪下的水彩画——遮阳伞面;
彩色的卡纸底板——漂亮的底色;
剪下的小人——立体的画面……
(小结,板书:方法多样)
师:绘画或制作时,表现的视角一样吗?
有俯视的角度——《买菜》《菜场》
有平视的角度——《称菜》《鱼市》
正侧面的角度——《称菜》……
师:除了注意材料和方法的丰富性与多样性以及观察的角度,还得注意哪些方面才能创作出精彩的作品?
学生观察、讨论,师小结:除了材料和方法,色彩和构图更是画面表达的重要元素。
设计意图:充分利用课本范作,解析所用的技法,发现其巧妙构思,学习本课创作所需掌握的造型表现的技法要点。
3. 你问我答——技法点滴
学生选择自己喜欢的或感兴趣的提问,请其他同学解答。
设计意图:请学生提问并请其他同学解答,以此调动学生自主学习的积极性,发挥同伴互助的作用,形成互学互动的课堂氛围。
4. 教师示范:
(1)蔬菜的制作:用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒;用皱纹纸卷捏胡萝卜。
(2)生活中的替代物:以丝线绳盘的扣子代替青菜、丝带小花表示花菜……
(3)剪下的作品。
(4)在已画好人物、摊位等的画面上,添加蔬菜等组合成一幅画面。
三、构思创作 多样表现
1. 师:生活就是有滋有味的画面,你能否原汁原味地表现呢?为你即将创作的作品好好构思一下吧。你打算表现什么内容呢?(学生讨论)
可以是买菜卖菜的特写镜头,也可以是菜场喧闹拥挤的场景。但一定要有买菜的情节:卖菜人和买菜人的互动。
2. 学生创作。
四、评析阶段 体验成功
师:今天的作品哪些最有生活气息?哪些做法有新意?哪些画面很美?
学生互评,教师进行扼要的点评。
设计意图:根据创作要求,用自评、互评、教师点评相结合的方式评价,既有具体的赞扬,又有对不足之处的建议,但总体体现鼓励性原则,激发学生的成功感,从而提升学生学习美术的兴趣。
五、欣赏作品 提升兴趣
展示作品。播放《买菜》的歌曲,欣赏学生作品。
作业要求
1. 选择绘画或绘画和手工结合的方法创作一幅买菜的场景,主体突出,构图合理,画面饱满,色彩鲜艳或和谐。
2. 能巧妙地运用合适的废旧材料表现出生动的画面内容。
3. 作品场景丰富、有趣、生活气息浓郁。
教与学的评价
在学习过程中,教师充分利用教材所提供的范作,进行创作方法与技法的学习。采用学生自主互学的方法,将课堂的主动权交给了学生,给予学生充分的信任和支持,体现新课程的理念,教师是学生学习的参与者、合作者。对于学生的表达与操作表现,尽可能地给予鼓励与帮助;对学生在活动过程中的表现尽可能给予肯定的评价;作业过程中,多关注个体差异,关注个体在原有水平上的发展,以积极的评价激励学生前行。
反思和总结
学生能简单运用速写的方法记录场景,对课前到菜场体验很感兴趣,这为本课作业要求体现浓郁的生活气息打下了关键的基础。因本课的技法基本运用的是已有技法基础,故学习过程中能较快较好地掌握和运用,但如何巧妙地运用,有待更好地收集媒材,平时养成善观察、能发散性联想的习惯。教师要在平时的教学中更多地关注对学生这些能力的培养。
不同教学策略设计
有条件的学校,可以结合社会实践活动,参观附近的菜场。教师带学生到实地观察,感受生活气息,并作速写辅导。可以分两课时进行本课的教学。教学过程中,可以结合前两课的基础,事先准备一些人物动态绘画,结合搜集的材料,分组进行合作创作。
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