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六年级美术上册08画人物教学设计（新苏少版）

查字典美术网 2016-10-15

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

课题画人物

类型造型表现课时1课时

教学背景分析

教学内容：

本课类型属“造型表现”领域。人物画是美术学习中的一个非常重要的内容，一些主题性的绘画创作中常常需要人物画的造型基础。但是，有些学生在低幼阶段倾向于概念化的人物描绘，到了中、高年级则受动漫的影响，热衷于大眼睛、尖下巴的模式化的卡通人像描绘。这种类型的作品中人物形象千人一面，缺乏生动性。解决这一问题最好的方法就是——写生。通过本课的学习，引导学生细致地观察人物动态，系统地认识人物的身体比例、基本结构以及不同姿势中的关节变化。学习用富有变化的线条，描绘出生动的人物画作品。

学生情况：

六年级学生的审美观已渐趋成人倾向，喜欢具象而逼真的造型。由于其他外在因素的制约，他们对于美术的学习兴趣会较中、低年级时有较明显的减退。本课采用课堂写生的教学形式，比较符合该年龄段学生的审美取向，容易激发学生的学习兴趣。

教学方式、手段：

1. 讲解、演示：教师运用通俗易懂的讲解、直观细致的演示，消除学生对人物写生的畏难情绪。

2. 欣赏、比较：通过一系列大师和学生自己的作品作比较，激发学生的创作热情，提高他们的绘画自信心。

3. 观察、分析：人物写生关键在于观察，学会观察，学会比较是画好人物画的关键。

教师准备：范画、教学课件、绘画工具（木炭铅笔）。

学生准备：铅笔。

教学目标

知识与技能目标：学习了解人体的大致比例和动态特点。

过程与方法目标：写生全身人像，学习运用变化的线条表现人物的方法。

情感、态度与价值观目标：运用观察、评析等方法，通过欣赏大师及班级同学的优秀人物速写作业，学习感受人体动态之美。

教学重难点

教学重点：学习观察方法，了解人物的身体比例与基本结构，抓住人物的神态特征，用富有变化的线条画出生动的人物姿态。

教学难点：人物各种姿势的表现，头颈、腰、四肢等关节的弯曲变化，人物的内心神态处理等。

教学设计

一、感知与体验

1. 欣赏和评述

欣赏一组人类早期的人物绘画作品（岩画及舞蹈纹盆）与现代儿童（3岁左右）的人物画涂鸦作品。

教师讲述：从远古时期的岩画及盆盆罐罐上，我们发现早期的人类便已经用人物画来装饰器皿、记录生活了。幼年的孩童也喜欢涂鸦，描绘人物画。这些画虽说都比较概念和抽象，但它们却是我们人类历史上最早期的人物画。

欣赏一组学生的人物画作品。

教师讲述：绘画大师们喜欢画人物，和我们同年龄的学生也爱画人物。这些，就是同学们精心绘制的人物画作品。

2. 引入课题，教师板书课题：画人物

设计意图：通过图片的欣赏和教师的讲述，让学生了解到，人物形象是人类永恒的绘画主题，不论是在人类文明发展的早期，还是人类自身成长的幼年阶段，都已经将人物作为自己描绘的主要内容。在绘画题材上，人物更是中西方画家倾向于表现的重要内容。以此来导入本课，让学生深刻了解到人物画的重要性。

3. 我们都画过大量的人物画作品，相信如果现在请你来画一张，一定是手到擒来，现在就让我们用一分钟的时间，快速地来画一张，好吗？

4. 学生小练习，用简单的线条画出一幅全身人像。

5. 作业展示，师生共同评价，以肯定鼓励为主。大家画得都不错，线条流畅，构图饱满，但是，也有一个大家共同的问题——千人一面，动作僵硬。有什么好方法可以帮助我们解决这个问题吗？

设计意图：第一次作业，设置了一个小练笔，时间很短。学生们根据自身的创作经验，个人的审美喜好，用极简的笔触和线条描绘出一个人物。教师在给予鼓励的同时，也一针见血地指出了学生们的问题所在，为下一步的教学打下基础。

二、创作与表现

1. 古往今来，众多绘画大师们为我们找到了一个好方法。清朝大画家石涛曾说过：“搜尽奇峰打草稿。”这句话是什么意思呢？

2. 学生：写生。

设计意图：借用名家名句，道出细致观察、对景写生是绘画创作的源泉，说明了写生学习的重要意义。

3. 写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法。今天，我们学习用写生的方法来画人物。首先请一位同学到前面来为我们做模特儿，哪位同学能自告奋勇呢？

4. 在描绘对象之前，需要仔细地观察。首先，整体观察，把握好大的印象，然后再去关注细节。美术教育家徐悲鸿曾说的“致广大，尽细微”就是这个道理。（板书：致广大，尽细微）

5. 什么是大印象呢？（1）外貌（2）动态：坐、立、蹲……（3）比例。

6. 教师演示：我们常常见到学画的人用手中的笔对着模特儿测量，知道这是在干什么吗？（分析人物的身高比例）

7. 请学生来示范，教师纠正学生姿势。

8. 练习，学生尝试量站姿、坐姿、蹲姿的不同比例。

设计意图：学生通过学习观察比较的方法，了解人体各动态的大致比例。同时，大家分析各自测量的数值，了解到测量的过程中可能会出现的误差，以及预测可能会对下一步的写生带来的影响。

9. 进一步观察分析，得出比例关系之后，还需要做进一步细致的观察：模特儿面对你是正面还是侧面？是否倾斜？左右肩膀的位置、手臂以及腿部的动态等等。写生人物的过程就好像是剥竹笋一样，层层深入，直至全部完成。教师绘画演示：构图大小，如何按比例等分，勾勒大体轮廓，描绘细节，进一步完成人物写生。

10. 欣赏学生和绘画大师的速写作品，分析这些作品，学习人物速写线条的丰富变化。

11. 学生练习，教师巡视，为学生答疑解惑。

设计意图：通过教师细致讲解和演示，学生大致了解了人物速写的绘画过程和方法。学生在练习的过程中，深入内化教师的讲解和示范，得到进一步的感悟。教师在巡视辅导时，及时发现学生可能出现的问题并可以做示范帮助。

12. 师生共同讲评作业。有人说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。由于每个人角度不同，观察的侧重点不同，所以，我们每一位同学描绘的人物也各不相同。

13. 我们再来请上一位同学（和上一位动态不同，一站一坐）。先让我们来仔细观察，这一位同学又有怎样的特点。学生讨论：如果请你来写生这位同学，你会特别关注哪些特点？

14. 学生进一步练习，要求仔细描画出自己最关注的特点，教师巡视。

设计意图：本次练习是在上一环节练习的基础上，请学生进一步观察，并加上更多的主观因素，使画面更加具有趣味性。

三、评价与反思

1. 展示学生作业，为学生举办个小画展，大家一起来欣赏、评述。请刚才两位模特儿也来评判一下谁画得好，谁画得像，谁画得有趣……

2. 拓展。自古以来，人物形象一直是画家表现的最主要的对象。不仅如此，人类的样貌还被装饰在了各种器物上。下面，让我们来欣赏一组这样有趣的设计。

设计意图：作业展评为学生提供了一个互相学习、共同提高的舞台。课后的拓展又为学生打开了新视野，并能理解美术与生活的密切关系。

作业要求

本课作业分成三个梯度。

第一梯度，一分钟小练习。要求学生画出一个全身人物。通过这个小练习，让学生了解自己平时画人物画的长处，以及还存在哪些需要改进的方面，为学习新的教学内容做好准备。

第二梯度，五分钟人物速写。要求学生能够知道为什么要学习写生，初步掌握写生的观察方法，学习先抓大体再画细节的描绘方法，并能够把站立人物的比例动态大致画正确。

第三梯度，十分钟坐姿人物速写。在前两次练习的基础上，能够有侧重地进行人物速写练习，能够抓住第一印象，描绘的人物速写作品有趣味。

教与学的评价

本课教学评价以学生为本，分别有教师评价、师生互评、学生互评、学生自评等形式。在第一梯度的练习中，教师请同学们欣赏自己的作品，评说其中的优点，找出其中的不足。如：构图准确、线条流畅、人物形象生动……大家都画得差不多，千篇一律，没有个性，都是大眼睛的卡通形象……

在第二梯度的练习前，教师请所有同学拿出铅笔，学习量比例的方法。学生量出来的结果各不相同，教师请学生找出其中的问题，然后重新再来，直到结果接近。这其中教师通过师生互评找出问题，为下一步的练习做好准备。第二梯度的练习结束之后，教师请同学们品评自己的作品，说说有哪些优点和不足，然后再同学互评，教师参与评价，激发学生进一步学习的欲望。

第三梯度的练习，教师将学生作业布置成一个小画展。首先请担任模特的同学说一说，然后再请同学们互相说一说，要求评价客观具体，不要泛泛而谈。

反思和总结

本课是一节“造型表现”领域的美术课。人物画的学习在小学美术阶段是一个比较重要的内容，在各个年段都有这样的课程。本课的教学与其他的教学内容相比，更应该是一节纯粹的人物写生课。本课的重点应该落实在如何学会观察，大致了解人体的比例，学习铅笔来测量的方法，并且能够比较大胆地进行人物速写练习。

一、为什么要学习写生

每个人都从涂鸦期就开始描绘人物，如身边的爸爸妈妈以及老师与同学。进入小学高年段，有的孩子的人物画技法越来越熟练，可是也越来越程式化，几乎所有人都是一个样。还有一些孩子对绘画已经失去兴趣，画画只是敷衍老师。不论是怎样，很多学生都进入了一个瓶颈期。他们渴望突破而不得其法，怎么办？写生，是解决这个问题的一个好方法。因为写生是对着真实的物体来进行表现，每一个物体随着观察的角度不同，观察的方式和关注的重点不同，最终完成的作品也各不相同。细节丰富，富有趣味，让人爱不释手。

二、如何写生

学习写生，就是学习一种观察方法。每一个人都会用眼睛去看。可是，看，不等于观察。因为，我们的眼睛会产生错觉，会随着自己主观心理而发生改变。看是主观的，观察是客观的、科学的。所以，首先教师要教会学生测量、比较，用手中的铅笔当尺子，以模特儿的头高为单位进行测量。教师指导学生运用正确的姿势测量，然后，请模特儿变换不同的动态，再请学生测量，互相交流测量的结果。

美术初学者往往会盯着一个地方，不断地描绘下去。这样，作业交上来之后，有的同学只画好眼睛等面部内容，而其他地方还没有动笔。为解决这一误区，教师选用徐悲鸿大师指导初学者的话：“尽细微、致广大。”先给学生分析这句话的意思，然后又形象地用剥笋来形容绘画的步骤。这样，再加上教师细致的演示，学生们的人物速写作业还都挺像模像样的。

三、画画要有趣味

学习了写生人物画的方法，怎样进一步使自己的画面看起来有意思？教师出示一组大师与学生对照的作品，请同学们比较，说说自己的观感。然后请同学们再来观察模特儿，想一想，自己看到她的第一印象是什么？然后，着重描画。这一次的作业不要求是全身像，学生可以画半身像、胸像甚至是头像。鼓励学生更加自由大胆地描画，注意关注重点，注意画面的节奏，鼓励学生克服拘谨，大胆自由地描画。

不同教学策略设计

人物写生课非常容易开展，不论城市或农村，室内或室外，都可以非常方便地开展教学活动。小班化的学校，有美术教室的学校在进行本课的教学活动时更有得天独厚的条件。教师可以用一到两课时来完成本课的教学。

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