天然的斑纹
教学目标：
1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。
2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。
教学重难点：
1.能否理解肌理的含义。
2.能否说出不同肌理给人的不同感受。
教具学具：
收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。水彩工具，蜡笔等
教学课时：
1课时
课堂类型：
造型表现
教学过程：
一、引导教学
1.引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。
教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉？可以这样说：树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。还可以做一些对比，譬如：棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖；青的树叶比枯叶要滋润，细腻……
2.发展阶段
教师介绍，示范两种拓印的方法：将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来；或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。
以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。建议用两课时，让学生尝试不同的方法。表现不同的肌理。
3.收拾与整理
由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。
二、课后拓展
如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试：有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果；将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果…
三年级上第五课教学参考资料
肌理：与形态，色彩一起组成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。质地，手感，触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。能够实际触摸的称为“触觉肌理”；只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。
朱非：内方外圆舞墨人（组图）
故宫限流比涨价更紧迫
杨超：用美术馆给传统文化补课
中国当代碑派文人书法家张克鹏——解读作家张克鹏的书法艺术（组图）
中国书法口决（图）
许江：写作是未竟之事（图）
中国画：外师造化中得心源
意象的现代中国画与中国雕塑
尚扬自述:学习山水画的母本已面目全非，何以入门？（图）
深圳画院院长忆朱德群：是个厚重少文的人（图）
朱德群：东西融合不是拼凑
尹吉男：莫让娱乐主义主导学术和市场
迷离的状态：读赵俊忠的绘画
尤洋：当代艺术的现实意义
唐勇力中国画笔墨散谈
杨卫：重要的是发现
创新之难：教育之弊
塞尚：莫奈是只狡猾的狐狸（图）
李鬼充斥艺术品市场：书画如何保真
余果：“当下”是对艺术行动的拖延
贾宽：信仰者的趣味变迁（组图）
诗情荷意 两栖情缘——野荷王老庄其人其画（组图）
顶尖书法家得意之作从何处来
朱非书法：谦谦君子的刚正雄壮（组图）
传统书法与新诗的笔墨情缘
王宏伟：“当代艺术”中人物形象的底线何在
贾雨的中国式抒情——贾雨原生态绘画作品赏析
刘开渠：对雕塑创作的几点意见
徐冰：艺术为人民（图）
于永茂：有灵魂才有山水真意（组图）